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位置： >> >> >>《猴王出世》教案6一、谈话激趣，导入新课导入：同学们，今天，我们就一起来学习《西游记》中“猴王出世”这个有趣的小故事！设计意图：抓住学生的兴趣点——《西游记》的电视剧或动画片切入本课的学习，能够有效调动学生的积极性，为下面的学习奠定基础。二、检查预习，初步感知1.检查生字词语认读情况。多媒体课件出示1指名朗读生词：名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴、拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可。2指名朗读句子。盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。读通并理解3理解难读难懂和古今异议词句：赶闲无事、耍子去耶、怎见得是个家当、真个是、缠一会儿、再无一个宁时、序齿排班。释义2.检查课文朗读情况。1指名分段朗读课文，找到自己认为最难读的段落或句子，做好标记。2分别朗读自己认为最难读的段落，其他成员予以帮助。断句，纠正字音，读出相应的语气，领读段落中难读的词语，等等。3小组内练习朗读课文，其他成员认真听读，适时鼓励、表扬或提出意见。3.学生独立朗读全文，概括课文主要写了一件什么事。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。4.根据自读提示，学生在小组内划分课文段落结构。第1自然段写石猴出世；第2自然段写石猴发现水帘洞；第3、4自然段写石猴是如何称王的。设计意图：预习是培养学生自主学习最好的方法。课前，已经布置学生进行预习，因本文语言距离学生生活实际较远，有些词语艰涩难懂，需要学生在头脑里先建立疑难字词的表象，然后通过课堂上的交流学习，有效扫清理解障碍。三、自主阅读，感受形象一研读“石猴出世”。1.课件出示“阅读小锦囊”：1第1自然段共有几句话？说一说石猴是怎样出世的？2第1自然段的最后一句话写了什么？2.学生以小组为单位，围绕“阅读小锦囊”开展自主阅读活动。3.全班交流，重点语句扫描：1“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”①指导学生朗读。②这段话写了什么？这段话写了石猴的出生过程。③谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。可引导学生围绕“神奇”一词展开丰富的联想，但一定要尊重学生独立的见解。2“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”①从这句话中，你看出石猴都做了哪些事情？可以看出石猴自由自在、无拘无束的日常生活：玩耍、饮食、交友、起居。②指导朗读。石猴出世后，感觉周围的世界都是新奇的、可爱的、自由的，应读出石猴的快乐和自由。③品味这句话的语言规律。句式中采用排比的写法，或三个字为一组，或四个字、六个字为一组，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口。4.过渡：就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看他是怎样称王的吧！二赏读“石猴称王”。1.课件出示“阅读小锦囊”：1本文大量运用了动作描写来表现石猴勇敢、聪明的性格特征，请找到具体的语句，细细品味。2将自己最感兴趣的语句读给同桌听，并说一说感兴趣的原因。3积累自己喜欢的词语和句子。2.小组合作，根据“阅读小锦囊”开展探究性学习活动。3.全班交流，重点语句扫描：1“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”①指导朗读。这句话通过动作描写，写出了石猴的勇敢无畏。注意表示动作的词语，朗读时稍微加重语气，读出石猴的活泼、机敏。②动作表演，体会石猴的顽皮可爱。2“那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。”①读一读这句话，想象一下他们的动作。②“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“缠一会儿”，从这几个词语中，你体会到了什么？体会到那几只胆小的猴子非常想进去但又不敢进去的着急模样。③作者这样写的目的是什么？作者这样写，是为了突出石猴勇敢胆大的个性，为后文的“大闹天宫”等情节埋下伏笔。3石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。”①指导朗读。读出石猴做事争强好胜的语气。②“人而无信，不知其可”是什么意思？人如果不讲信用，不知道他怎么去做人。③从这句话中可以看出石猴的哪些个性特征？做事有心计、爽朗、坦率、勇于担当重任。4.练习讲故事。1以小组为单位，讲一讲“猴王出世”的故事。2全班表演，奖励优胜者。5.小结：这只来历不凡、吸取了日精月华的石猴身上充满了神奇的色彩。他聪明、勇敢、有心计，是《西游记》中的重要人物，《西游记》是一部旷世经典之作。希望大家能阅读这部名著，感受名著的无限魅力。设计意图：在本环节中巧妙地设计了“阅读小锦囊”，引导学生从析词解句、体会写法、感受形象等方面进行小组合作、探究性自主阅读。学生的自主阅读是一种有章可依、有法可循的活动，而不是盲目的、低效的活动。“阅读小锦囊”是一种阅读方法的引领。四、思维拓展，布置作业
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