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2、创设生活情境，在生生、师生多维互动中，培养学生初步的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。 3、在发展语言的同时，使学生受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护方法。 教学重点：学生在活动中爱说，并能达到师生和生生的和谐沟通。 教学难点：组内交流能力和情景表演能力。 教学准备：教学挂图 教学时间：一课时 教学过程： 一、激发兴趣、导入课题 1同学们，今天来了这么多老师看我们上课，大家紧张吗？如果让你对来听课的老师们说点什么，你想说什么？ 2这位同学有一张巧嘴，同学们也都有一张能说会道的嘴，今天我们上一节口语交际课，让大家都来练练这张嘴。 3我们的嘴有很多作用，它最大的作用就是说话，一个善于与人交流的人会交上更多的朋友，会拥有更快乐的人生。看，会说话多重要！大家说说看，我们在说话时要注意些什么呢？ 同学们说的都对，说话最重要的是要说清楚，这样才能让人听明白。（板书：说清楚） 4、别人在说话时，我们应该怎样听呢？ 是啊，别人说话时，我们要仔细听，还要边听边认真想，（板书：仔细听认真想） 二、联系生活，明确图意 1、出示第一幅教学挂图，指导学生认真观察，并说清图意。引导学生学会倾听，学会评价。 2、完整出示四幅图，引导学生说说图画的正确排序，明确图中人物的对话分别是谁说的。 3、引导学生观察图画，说一说这幅图讲了一件什么事。 ①、学生看图思考。 ②、指名讲故事的开头。 ③、指名评价。 4、如果把小明心里是怎么想的说出来，故事就更精彩了。小明听到敲门声心里会想些什么呢？ 当小明走到门前，听门外的叔叔说是爸爸的朋友，他又会想什么？ 5、加上了小明的想法故事一定更精彩，我们再来讲讲这个故事吧。 ①、学生对着书练习，自己对自己进行评价。（讲得好就在书上画一颗星，讲得特别好，就画两颗星） （板书：有人敲门 ） ②、检查学生自评情况。 ③、分别指两名学生讲故事的开头。引导学生注意倾听并给予评价。 二、情景表演，深入交际 1、故事还没有结束，面对这种情况，小明该怎么办呢？大家想想，如果你是小明，你会怎么做？（板书：该怎么办？） ①、学生在组内排练情景剧。 ②、请一组学生上台表演。 ③、引导交际： 你们觉得这个小明的办法怎么样？ 现在有那么多的小明，你们还想出了什么好办法？ 2、师小结：同学们都很聪明，帮小明想出了这么多好办法，老师代表小明谢谢大家。以后，如果大家在生活中也遇到了这样的情况，就可以灵活地运用各种办法，机智地解决问题。（板书：机智应对） 3、如果在生活中遇到认识的人来敲门，我们可以怎么做？ ①、请一组学生上台表演。 ②、这个小明表现得怎么样？我们还可以怎样招待客人？ 三、续编故事，开展比赛 1、学生自由续编故事的结尾。 2、我们要怎样讲故事才能吸引别人？ 3、学生组内练习讲完整故事。 4、开展“故事大王”选拔赛。 ①、组内推选代表上台讲故事。 ②、师生评价，通过举手投票评选出“故事大王”。 五、联系实际，总结延伸 同学们，这节课我们学会了演故事，编故事，讲故事，听故事，我们认识了故事当中这个机智、有礼貌的小男孩，以后如果同学们遇到类似的情况，知道该怎么办了吗？老师相信大家一定能安全地保护自己。 板书设计： 口语交际 说清楚 有人敲门， 仔细听 该怎么办？ 机智应对 认真想
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