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生物多媒体教学论文摘 要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入不仅能够激发学生的注意力和学习兴趣，还能通过各式各样的导入方式，丰富学生的课外知识，拓展知识面，提高学生的整体修养和素质。初中生物课的导入方式有很多种：问题导入、故事导入、实验导入、复习引导过渡、联系实际导入、科技导入等，现主要针对问题导入、故事导入、实验导入和联系实际导入这四种方式设计，浅谈一些看法和见解。 关键词：初中生物；教学；导入设计 导入作为课堂教学的开端，就像是一首乐曲的“引子”，一本书的“序言”，一场戏剧的“序幕”，它渲染气氛，酝酿情绪，提携全篇，表达主题，渗透思想，引人入境。导入设计的好坏，直接关系到学生对于整堂课的情绪和精神的好坏。良好的、经过精心设计的课堂导入，能够抓住学生的所有感官，使其能够精神高涨，智力兴奋，充分调动学生的积极主动性，促进学生的自我学习、自我提升，对于提高教学效率有事半功倍的作用。 一、问题导入 一个好的问题，能够及时、准确地引导学生进入课程相关的内容中去，从而进行有目的、有效果的思维活动；一个好的问题，能够刺激学生自觉地产生思维兴奋，从而积极思考、探索，培养良好的探索精神和思维能力。所以，启发式的提问导入是教学中最常用到、也是最有效的导入方式。例如，我在讲授“植物的光合作用”的时候，就设置了这样一个问题：同学们，你们想一下，如果每天载我们来学校的大巴，没有了油，会怎么样呢？（不能发动，不能带我们来学校……）那么如果我们没有空气，会怎么样呢？（学生们纷纷回答，会不能呼吸、会缺氧、会死……）那么，假如世界上没有了绿色的植物，又会怎么样呢？绿色植物对自然界到底有多重要呢？这样一系列的问题引起了学生强烈的好奇心和兴趣，并且集中了学生的注意力，提高了教学效率。 二、故事导入 无论天真烂漫的童话故事、神奇奥妙的科幻故事，还是动人心弦的真人故事，都是伴随着学生的不同时期，一同走过来的一部分，所以青少年都爱听故事。而生物科学，它的发现史、发展史中都充满了动人的励志故事和一些妙趣横生的典故，在教学中，我们完全可以根据教学的需要，给学生讲一些相关的故事片段，来代替平铺直叙的对白，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。因为，兴趣是学生的学习动机中最活跃、最积极的部分，对于学生的学习积极性有着强大的推动作用。所以，我们教师要充分了解学生的学习特点，巧妙设计教学形式，激发学生的兴趣。例如，在讲授“生物的遗传”和“生物变异”之前，我给学生们讲了一个小故事：话说，从前美国有一个美丽的舞蹈明星，她很漂亮，很多的高富帅都追求她，她都不理睬，但是她却向长相极为普通，又不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，你们知道为什么吗？（学生们纷纷摇头）这个明星在信中写道：“如果咱们两个人结婚，我相信，咱们的孩子一定会像我一样漂亮，像你一样聪明。”同学们，你们说要是他们结婚了，能遂了明星的心愿吗？（学生们很疑惑，有的说可能吧，有的说不会吧……）那你们为什么这么觉得呢？你们觉得爱因斯坦会怎么回答这位明星美女呢？学生议论纷纷，但是都不能准确地回答，于是我就趁热导入新课：等你们学完这一课，就知道答案，也知道爱因斯坦的回答了。因此，激起了学生的学习兴趣和激情。 三、实验导入 生物是一门以实验为基础的科学，实验观察也是生物教学的重要手段，所以在进行生物教学的过程中，利用实验这种主观性和趣味性并存的教学方式来导入，不仅能培养学生的动手能力、观察能力和实验能力，还能调动学生的积极性和学习兴趣。例如在讲授“植物光合作用的场所”时，关于植物是通过叶片散失水分的部分，我做了这样一个实验作为课堂导入：现时准备两种相同的枝叶，一枝带有绿叶，另一枝则摘掉了绿叶，只剩树枝，将它们都用白色的塑料袋密封，放在教室窗台上，接受日光的照射（课前准备好）。然后让学生观察这两个塑料袋的内壁有什么不同的地方，为什么会出现这样的不同？学生一边观察，一边思考，激发学生深入探索的欲望，从而顺利地引入新课。 四、联系实际导入 用学生生活中熟知的事物来进行课堂导入，不仅可以让学生产生一种亲切的熟悉感，培养学生学以致用的能力，而且还能起到触类旁通的功效，培养学生的思维能力。生物本身就是一门生活中的科学，如果能在教学中充分考虑学生的身心发展，联系他们的生活经验和生活实际，就能给学生设计更多富有生活情趣和意义的活动，就能使学生在平时对周遭事物的了解中学习生物知识，同时学会生活，一举两得。 参考文献： [1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003. [2]王永胜，沈雁.新课程理念下的创新教学设计：初中生物[M]，长春：东北师范大学出版社，2005. [3]汪忠.走进课堂：初中生物新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003. （作者单位 苏州大学；江苏省江阴市第二中学） 编辑 刘俊婷
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