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一、教材分析 孩子们的绘本很难和“凄美”联系在一起，但我们如何给孩子们解释分离，伤痛，失去，甚至死亡？无论我们用多么委婉的语言，还是害怕伤害孩子那颗幼小的心。《雪孩子》是一个非常感人的故事，以孩子们能接受的一种方式，故事中的小白兔天真、活泼可爱，一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。这种奋不顾身舍己救人的精神令人泪下。大班的孩子是非观、道德观正在形成过程中，《雪孩子》这个故事从发生、发展到高潮、结束，情节线索非常明显，是对孩子进行情感教育的好素材。作为一个绘本阅读教学活动，立足点应该在绘本的充分、有效利用上，通过集体分享阅读为主，自主阅读为辅，以孩子的视角切入文本，以雪孩子为主线，呈现画面，多角度提出问题，引导幼儿阅读画面，理解故事内容，感受体验雪孩子舍己救人的美好情感。
二、案例天公作美，在上《雪孩子》的这一天纷纷扬扬下起了2018年的第一场雪，操场上是一片粉妆玉砌的世界，今天引导孩子看这本绘本最适合不过了。活动开始了。前面8页很平凡顺利地过去了，我请孩子们自主阅读P9 15页：兔宝宝睡着以后，发生了什么事情？雪孩子是怎么做的？当自主阅读时间结束集体交流时，我引导到：“雪孩子为了救小兔自己却融化了，融化了是什么意思?幼1：就是死了，没有了？幼2：融化了，变成水了？师：对呀，雪孩子融化了，不管兔宝宝怎么叫，雪孩子都已经听不见了……这个时候一个小小的声音传了出来，是东东的：张老师，你说得我都要哭了！（东东落下了眼泪）师：为什么哭呢？东东东东：我觉得太感动了……老师，我也觉得很感动于是，我马上问孩子，让问题再次回到画面中，让孩子的情感得到进一步的提升：你觉得哪一页让你最感动，为什么？孩子们纷纷举手，说着自己的理由：幼1：为了救兔宝宝，雪孩子觉得自己的命不重要了幼2：虽然自己的命重要，但如果不救雪孩子，雪孩子会死的……好多孩子都留下了善良的眼泪，我从没想过这群孩子能有如此深刻的认识，也从没想他们能把绘本读得这么美，那么动情让我感动的不止是雪孩子，更多的是我的孩子们。三、分析每一本绘本都有独特的意义，不是每一本绘本的阅读都必须给予孩子表达能力、观察能力的提升，不同的绘本，以其独特的视角、按其内在的逻辑,讲述着一个又一个精彩的故事。在幼儿的眼中,在幼儿的心里,总感觉“太有趣了”“太好玩了”“太奇怪了”“太想猜了”……。正是揣着无数个“可能是…”“也许是…”“我觉得是…”“好像是…”“肯定是…”,一颗颗幼小的心逐渐被挪入了阅读的轨道。在《雪孩子》的阅读过程中不需要孩子用多么华丽的语言来表达自己所看到的、想到的，更多的是用最真实、最真切的话来讲述的自己的所想所悟。在活动的教师的适当引导能帮助幼儿更好地感受、理解绘本，有意识地让幼儿积累观察的经验,并在观察中获得“意外”和“惊喜”,有助于提高幼儿的讲述兴趣,更让他们积累丰富的情感体验，让幼儿的情感提升到另一个高度。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“案例分析：绘本阅读《雪孩子》”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
