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感人的教育教学故事——我学会了撒谎 [案例] 作前指导课上，高老师出了一道半命题作文我学会了 ，他熟练的启发，引导学生去进行补充命题， 几分钟后，班级欢声雀跃，个个神采飞扬，思维流动。李华 说：我学会了做饭，全家人吃着我做的饭菜，笑得是那样的 开心。 张飞说：我学会了洗衣服，解除了父母对我独立生 活的担忧。 顾颖说：我学会了学习，我在老师的帮扶下， 努力探求适合自己的学习方法，寻找各个学科的知识链，找 规律、系统化 调皮的于挺说：我学会了撒谎。 话音刚落， 班中哗然，一阵捧腹之后，高老师启发学生背《中学生守则》 最后一条诚实谦虚 高老师：学会诚实还担心不足，何曾需 求学会撒谎。于挺脸窘通红，无趣地坐了下去。 批改作文时，看到于挺的作文，高老师怔住了。 奶奶 和母亲常为一点小事而吵得面红耳赤，有时不可开交，父亲 忍受煎熬，待家中战争稍稍平息，只有我去按抚两位战士奶 奶和母亲。有时爸爸做些好吃的，我盛好端到都在生气的奶 奶和母亲的床前，对奶奶谎称说：这是母亲叫我端来的，她 觉得刚才对您有点过份了， 自己不好意思来。 对母亲谎称说， 这是奶奶叫我劝慰您的，她说她人老了，有点糊涂了，就因 为这美丽的谎言， 家中惨淡的愁云散了， 或许是奶奶和母亲， 看在我年幼但有着一片虔诚的孝心的份上，或许是她们看在 我被逼撒得不太自然的谎言上看到此处，高老师笑不出来 了，一篇优秀的作文，就在自己和同学们讥笑之后，屈辱地 诞生了。 [评析] 每个学生心中装有一个精彩的世界，其中，奇花片片， 瑶草盈盈，老师应做花开草茂的助长剂，不应充当花谢草枯 的锄草剂，案例中的学生于挺匠心独运，颇有创意，高老师 应给他一个发言的机会，鼓励他异彩纷呈的表白，即使是调 皮的学生也不例外。明星的闪烁也只是刹那间的机会，倘若 于挺是位著名的学者或是一位颇有影响的老师，即使说千遍 我学会了撒谎， 也不会有师生的嘲笑， 反而觉得他语出惊人。 老师应放下架子，沉下心来，抓住每个瞬间，细看各类学生 的精彩表演，启动自身的造星功能，于挺式的学生或许将来 能成为文坛的一颗新星。从写作角度讲，打破写作中的思维 定势，创造引人入胜的情势，是提高文章层次的重要环节。 这就是所谓反常出新意，用人物的反常之举，事件的反常之 态，表现比常态之下更加深刻的思想内涵，达到让人耳目一 新的效果，于挺的思维就是如此。 [思考] 1、教学中，你也遇过基础一般，但近乎于挺式的言语 吗？你是如何处理？ 2、你认同以下说法吗？ ①习作中反常出新意。 ②教师应把学生当作名星培养， 教师只起造星的作用。
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