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最近，我经常在后台看到粉丝留言，问我们这样的问题：
我的孩子4岁了，为什么还不能理解大人的问题？
我的孩子很少和大人说话，和他交流也很费劲，这是怎么回事？
我的孩子开学就上一年级了，不爱读书，认识的字很少，自己又不爱学，我该怎么办？
我已经意识到，我们的粉丝都慢慢长大了，宝宝们也从牙牙学语的年龄开始走进幼儿园和小学了，妈妈们需要我们提供更好的童书来帮助孩子们成长。
一把相同的种子，撒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。
有的家长会问了，我的孩子还小，现在读文字书是不是太早了？还是等到上小学再说吧。
教育家蒙特梭利在一项研究中提出“敏感期”理论，即儿童在某一时期表现出对某一事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易迅速，是教育的最好时机，所以也称为“敏感期”。
阅读也有敏感期。阅读习惯培养是在3 8岁期间形成的，想让孩子未来博览群书，家长就要在这个年龄阶段主动引导。阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息的过程，从文字中建构意义的过程。
曹文轩老师对儿童阅读有这样的看法：一个小孩在他很小的时候，他对图片、图像的兴趣大于对文字的兴趣，这是一个非常正常的过程。但是，一个小孩不能总停留在图像的阅读上，在适当的图像阅读之后，还是应该引导小孩进入对文字的阅读，因为文字的阅读是他必须要进入的过程，如果只是停留在图像阅读这个过程中，可能是有些问题的。
如果阅读一直停留在图片上，对孩子来说就像孩子6个月甚至6岁我们给孩子的食物还是母乳是一个道理。因为，长期阅读绘本让孩子的思维深度不够，独立思考问题的能力会差，进一步会影响语文学习。
而文字阅读能够锻炼孩子的深度思维，通过找到证据，将证据进行一系列的罗列和分析，最终得出要推理的结论的过程。
《中国儿童早期阅读现状报告》有这样一组数据：西方发达国家儿童在6—9个月开始阅读活动，中国儿童普遍到2—3岁开始阅读活动；美国儿童4岁后进入独立的、自主的大量的阅读，中国儿童平均到8岁才能达到这个水平。
文字书作为一种最具内涵最有效的沟通介质，是启蒙教育中最应该赠送给孩子的。日本的七田真博士在《0岁教育的奥秘》中这说：
3岁就能轻松阅读文字书的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。
早期阅读重要的是培养兴趣，而不是阅读识字，读书是阅读的副产品，不是目的，也无需刻意为之，但是也不需要认为认字就是洪水猛兽，一定会限制孩子的想象力，认字随着的孩子的智力和阅读的扩展同步发生，其实是一个很自然的现象。因此，刻意的不让孩子认字，或者刻意的追求多认字，都是不可取的。
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”
孩子在小学低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高会越力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，而越是宏大精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。
所以，在启蒙阅读的阶段，读物的选择要从：“图图文”，到“图文文”，再到“文文文”，我们也称这种特别经过设计，让孩子从图画书顺利进阶到文字书的读物——桥梁书。
桥梁书的选择尤为重要，好的桥梁书能帮助孩子从图片阅读过渡到文字阅读，并且从4岁起培养成良好的文字书阅读习惯，并为之后的学习打下基础。
今天，我们给大家带来的就是一套好看的桥梁书——《神奇树屋》（Magic Tree House）系列。
奥巴马在给两个女儿选从绘本阅读到文字阅读的书籍时，也选了这套，他的两个女儿对它都爱不释手。
很多不到4岁的小朋友在家长读了这套书中的内容之后，也爱上了它。所以，好的童书是不分年龄的。
Part1充满无限想象的冒险故事，男孩女孩都适合
作为“桥梁书”的鼻祖，其中故事也同样精彩。《神奇树屋》系列讲述了一对小兄妹杰克与安妮的穿越故事。
八岁的哥哥杰克稳重冷静，喜欢阅读，时刻携带背包记录笔记；而妹妹安妮聪明勇敢，善于与动物沟通和陌生人交友，喜欢探索和冒险。
孩子们在书中都能找到属于自己性格的原型，即使是冒险故事，女孩子也会爱上，因为很多女孩子也想像安妮一样勇敢，去各个地方旅行穿越。
这两个一动一静、个性截然不同的兄妹，在森林里发现了一个堆满书的神奇树屋。树屋就像时光机器，带他们到一个个不同的时空中旅行。
他们来到了恐龙谷、中世纪中世纪骑士城堡、古埃及木乃伊、海盗时代大宝藏……
每一次旅行都会带给他们不同的体验，兄妹二人会见到莎士比亚，来到中国的秦朝拜访秦始皇，又或者和达芬奇一起飞翔，甚至，他们还能去到普通人无法进入的世界。
每一次的旅行都精彩刺激，在故事情节上，兄妹二人的冒险中还有一条隐形的线索——神秘的“M”。每一本故事中兄妹二人都会找到一个“M”的徽章，这个徽章指引着神秘人“M”到底是谁，让孩子们读起来意犹未尽，想要快点找到线索，打开真像。
Part2国宝级童书，美国教材也用它
在美国，《神奇树屋》被当做小学教材来使用，教学中，通过课堂讨论、角色扮演、填充故事地图等组织图的活动，来教授阅读技巧并引导学生们对每本书涉及到的学科，如科学、历史、地理、文化、社会学等一系列不同的领域产生兴趣，所以《神奇树屋》也经常被用作跨学科学习之用。
Part3最适合亲子共读的桥梁书
如果孩子正在从图画书到文字书过渡中，或者刚刚进入文字书阅读，那这套书一定得囤！
作为连续占据了160周纽约时报畅销榜的常青树，相信宝妈宝爸们早已有耳闻。
和绘本不同的是，桥梁书中的插图只是作为辅助，并不是作为阅读的功能“拐杖”；和纯文字相比，有图画做衔接，且文字浅显易懂，也大大增加了孩子们对于阅读的渴望。
所以很多美国家长，也把章节书当做孩子从图画书到文字书阅读的必备重要“桥梁”。
他们会陪着孩子一起阅读，朗读书中的文字，并和孩子们讨论书中的内容，让孩子参与到阅读中来。
Part4父母如何使用《神奇树屋》做亲子阅读
第一，家长朗读。作为最适合亲子共读的童书，家长首先要做的就是每天坚持在家里阅读20分钟，大声地朗读给孩子去听。时间长了，孩子们就会养成习惯，每天会像听故事一样期待爸爸妈妈给他们朗读书中的内容。
第二，跟读，分角色朗读。对于还不识字的小朋友，家长读完之后，可以让孩子跟着自己读一遍，认识更多的生字。另外，爸爸和妈妈还可以分角色朗读，正好这个故事角色有三个：杰克、安妮，还有旁白，那么一家三口就可以分角色的来朗读。在这样的亲子共读的过程之中，妈妈和爸爸都能够解释把孩子不认识的字解释给他。
第三，故事讨论。家长在与孩子读书的过程中，我们可以就这样的一些情节，产生一些预测。
比如，让孩子猜一猜兄妹二人后来发生了什么事情呢？他们遇到了这个困难，是如何来解决呢？在这样讨论的过程之中，就让孩子进行了口语表达，也让孩子通过他的思考，把自己的想法能够用语言说出来。
第四，延伸讨论。《神奇树屋》系列每一本都是独立的主题，当我们读到不同故事的时候，可以以这个故事为主题和孩子讨论。比如，《勇闯恐龙谷》讲述的是恐龙的故事，爸爸妈妈可以任意发挥和恐龙相关的主题，甚至是其他恐龙读本，戏剧。到了金字塔的故事中，家长可以讲讲金字塔、埃及、埃及艳后……，不知不觉中，就能增加孩子的知识。一套书看下来，孩子基本就像环游世界一般，这个环节特别适合爸爸们展现自己的头脑啦。
《神奇树屋》系列一共有四个版本，分别为故事系列·基础版、故事系列·进阶版、科普系列和中英双语系列。
故事系列·基础版时候4 9岁的儿童，故事系列·进阶版适合10 12岁的儿童，科普系列和中英双语系列则适合整个小学阶段的儿童阅读。不管是亲子共读还是独立阅读，只要这一套就够了，非常适合各个年龄段孩子。
学龄前的阅读培养，还能帮助孩子建立性格。讲一堆大道理不如读一段小故事，孩子在阅读中不知不觉获得一些生活哲理人生经验和处世智慧，为他们开启了一扇智慧之门，用阅读打发闲暇时光，对培养孩子明事理的性格、健康的心理很有帮助。
另外，这套书有声版的加持，孩子可以跟着朗读者的节奏更好的理解故事情节，对于生字的恐惧就大大降低，树立阅读自信。
除此之外，《神奇树屋》系列的中文版请来了《哈利波特》的译者马爱农进行翻译，文字上更加口语化，符合中国孩子的语言习惯。
让我们来看看四岁的孩子阅读这套书的感受吧：
《神奇树屋》就像一座神秘的宝藏，每次翻开都会有不同的收获，树屋更像是一个“神奇书屋”，带领着兄妹二人和我们一起去冒险。
乘着神奇树屋，读冒险故事，懂天下知识。
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