提示：本文共有 888 个字，阅读大概需要 2 分钟。
今天，我想从两个问题说起：老师真的会对差生另眼相待吗？我们学生更倾向于老师在我们心目中扮演什么样的角色？对于第一个问题，我想以一个故事开头，有位老奶奶，很焦虑的去找到台湾一著名作家，她告诉这位作家说，“我的孙子，每次考试都是班上第四十名”，关键是，他们班上，就只有四十个人”。这位台湾作家就是劝慰老奶奶说，如果我是你啊，我肯定是高兴才对啊，你想啊，他现在已经没有退后的余地了，只要努力一点，肯定会有很大进步的啊！我的初中班主任对待差生的态度大概就是这位作家的生活版吧！在初一进校的时候，年级前十名中，我们班有5个，班上最后一名，也是年级前160名。在经过初一一年的尖子生培养计划之后，年级前十上升到了6个，而最后一名同学也有以前的160名“上升”到了300多名。一年下来，收获甚微，好的依然很好，但是差生更多更差了。根据对这个结果的反思，在初二初三的时候，班主任就和科任老师一起，把重点转移到了差生身上，每次不管是大考还是小考，都对他们进行单独的谅解，哪里不会，就针对章节，重新进行讲解。并且在座位的安排上，每个成绩好的，旁边必定是一个成绩相对较差的，以此来达到一个监督，帮扶的效果。经过大家一年半的努力，终于，在初三上册期末的时候，我们班历史性的在年级前十中，突围了8个，即使是班上的最后一名，也上升到了年级的150多名！在初三毕业的最后一次班会课上，我们班主任感慨的说到:这三年来，我对不起在班上中等的学生，更对不起班上成绩优秀的学生，我几乎把我全部的心血都花在了那些基础相对薄弱的同学身上，因为我知道，他们更需要我。不过另我欣慰的是，优秀的人依然优秀，而那些以前不那么优秀的，现在也都有了很大的进步！老师真的会对差生另眼相待吗？答案因人而异，但是也正是由于初中班主任对差生的偏爱，才促使我们在初三时集体的历史性大丰收！接下来，我想谈一下我们学生心目中的教室角色的问题。对于这个问题，我想列举两个我学生时期最受欢迎的老师。第一个就是刚刚说到的对差生另眼相待的班主任。就像他在开学时说的一样，学习的时候，我陪你们一起好好学，玩的时候，我也可以陪你们一起，放心大胆的玩。所以从
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“原创由两个问题引发的思考”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
