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原标题：精英课程——祈福精英幼儿园绘本课程《森林里最好的朋友》
广州市番禺区祈福精英幼儿园，于2003年创办，本着“健康为本，全面育人，为幼儿的健康人生打下坚实的基础”的办园理念，遵循“成为自己就是精英”的教育理念，以杜威的“教育即生活，教育即生长”的理论为指引，构建起生命教育、生活教育、生长教育和“阳光浴、空气浴、四季水浴的三浴锻炼”特色健康教育为主要内容的《精英生命健康课程》。在精英课程中，有两个重要的内容要素，就是绘本和玩具。
祈福精英幼儿园2017年3月加入了由中国教育装备行业协会幼教装备分会和《中国教师报》携手组织的“玩具、童书两寻找（即寻找身边好玩具、寻找身边好童书）三研究（即研究玩具和童书、研究儿童、研究教学策略）”活动，成为了全国“两寻找三研究”实验园，以及由全国政协委员、北师大教授、博士生导师刘焱教授与番禺区共建课题《幼儿园园本教研制度建设》首批课题实验园。我园自参与课题研究以来，购买了绘本四千余册，各种益智玩具近万件。
绘本是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并茂的书籍形式。绘本的主体是图画，图画精美，富有内涵，符合孩子思维特点，能给孩子美的熏陶，能激发孩子的想象，能提高孩子的阅读兴趣，绘本是作家通过艺术创作赠予孩子们的一种快乐感受的载体，让孩子们在快乐中感悟人生。精英绘本教学已成为了精英课程不可分割的一部分，但绘本教学绝不仅仅只是读给孩子听或让孩子自我阅读的，而是在教师的策略引领下，引导孩子逐步走进绘本的世界，探索绘本带给孩子的真正价值。
接下来，祈福精英幼儿园将跟大家一起分享我园获得全国第二届“两寻找三研究”活动优秀成果“一等奖”的绘本案例《森林里最好的朋友》，让我们一起来探寻绘本教学的策略与奥秘吧！
绘本教学《森林里最好的朋友》
分析绘本——做个有准备的老师
园本教研中，教师从图文信息、主题与内容、发展价值、教育契机、活动预设与实施、教学应用几个方面展开分析，提炼出所蕴含的情感、认知、艺术、社会、科学等丰富价值，确定了适宜大班开展的相关主题活动。
绘画特色：色彩明丽、充满想象。
作者用短小、圆滑的线条，以色彩明丽的森林风景，描绘了大熊、小睡鼠和森林里动物们的一幅温馨美好的画面，同时作者也用细致笔触勾勒出憨厚的动物形象，采用了大量的近景、远景和特写来表现和突出人物及物体的形象。
本书作者统一采用了线条绘画的方式，整体画风色彩明丽，吸引眼球。
书本画面颜色主要以绿色和黄色为主，明显对比了春季和秋季的特点，也为孩子们留下来了遐想的空间，例如：春季播种到秋季收获，是一个多么神奇的生命过程。
春天
秋天
文字特色：语言对话，清晰易懂。
绘本中的文字体现在对话、点心单、食物介绍、请帖、标语牌中。
书中的文字很少，却清晰明了，结合大熊“大”和小睡鼠“小”的特点，始终围绕大和小的线索展开故事情节。
幼儿通过阅读，轻松愉快地了解了日常生活，知道点心单、标语牌、请帖的作用，还认识了许多食物的名称。
内容特色：温馨美好，终身受益。
绘本中以 森林里最大的动物——大熊，和最小的动物——小睡鼠为“主人公”。最大的大熊并没有欺负最小的小睡鼠，大熊和小睡鼠两个动物之间的喜好虽然不同，但它们依然可以成为最好的朋友。故事结构以叙事的方式连贯的讲述了大熊喜欢小小的东西：小蛋糕、小花苗、小花儿；小睡鼠喜欢大大的东西：大蛋糕、大花园、大南瓜，它们虽喜好不同，却能和谐相处，友善相待。故事内容体现了两个动物之间的互帮互助，也揭示了绘本核心主题——学会分享，收获友谊。从小培养幼儿与人交往的技巧，保存真善美的情感，友善对待身边的人和事。
大熊和小睡鼠种植南瓜和红薯，自然引入认知红薯和南瓜的生长方式，让幼儿了解不同植物的特性，生活学习就这样自然发生。
大熊和小睡鼠为了各自喜欢的花田倾其所有，投入了全部的热情。在开心种植的过程中，它们发现花田竟然完全没有按照它们所希望的去生长，大熊的花田长成一片花的森林，小睡鼠的花田不仅没有在它的精心照料下茂盛起来，反而在收获的季节枯萎了。就在小睡鼠垂头丧气的时候，小鼹鼠告诉了一个好消息，花田地下结出了好多好多的红薯。最后，大熊和小睡鼠宴请了森林里的动物们，大家一起开心聚会，分享收获的果实。通过阅读这些故事情节，让幼儿懂得，做事应该像大熊和小睡鼠一样要认真对待，尽力而为；其次了解南瓜和红薯的不同成长方式；最后，感受同伴分享的快乐。
互帮助
齐分享
图文关系：隐藏知识，学习 生活 。
绘本中的点心单、标语牌、请帖，都是生活中工具元素，幼儿通过阅读，知道了进店买蛋糕可以通过看点心单来选择自己想买的食物；有标语牌地方是提醒人们怎样做；邀请朋友来参加聚会，要写一份请帖等等。一本小小的绘本，却隐含着丰富生活认知，这也是绘本教学的价值所在。
在书中，大熊喜欢小小的东西，小睡鼠喜欢大大的东西，每一幅画面，都是大和小的呈现，让幼儿能清晰的分辨出大和小的概念。
感受生活之美
第一阶段：初步阅读绘本
组织阅读活动，教师进行观察
观察
为了进一步了解幼儿对绘本《森林里最好的朋友》的阅读理解情况和兴趣方向，教师组织幼儿进行首次自主阅读活动，并进行了观察。
首次阅读中的发现
1
幼儿拿到绘本时，迫不及待地翻开图书阅读，且时不时地与旁边的小朋友进行交流。
2
当朱朱翻到第8页时兴奋地叫起来：好多蛋糕，这个蛋糕好大，上面还有许多水果。
3
睿睿翻到第15页时，发现大熊拿的盆栽好小好小，小睡鼠拿的盆栽好大好大，孩子们觉得这个画面特别有趣。
教师观察分析
幼儿阅读绘本的过程中，被绘本中的大熊和小睡鼠深深吸引，对内容进展产生共鸣，幼儿积极表达和交流，并在共同阅读的过程中，逐渐学会倾听同伴的意见和表达自己的想法。
教师预设问题后的发现
1
老师：大熊和小睡鼠之间发生了什么有趣的事情？ 睿睿：大熊喜欢小睡鼠，小睡鼠喜欢大熊。
2
老师：你是怎么发现大熊喜欢小睡鼠，小睡鼠喜欢大熊的？ 博博：大熊喜欢小小的东西，小睡鼠喜欢大大的东西。
3
老师：书本里，哪一页是你最喜欢的？
淇淇：喜欢第12页，因为有一个大大的蛋糕，蛋糕上面有许多水果，有西瓜、草莓……。
睿睿：喜欢38页，因为看见大家在一起很开心，一起分享食物。
教师观察分析
在阅读分享时刻，孩子们根据老师提出的问题进一步探究故事内容，学习通过观察细节和联系前后画面深入理解故事。孩子们积极发表自己的观点，分享自己阅读发现，并说出理由，建立逻辑。
教师与幼儿再次细读后的发现
1
发现装饰规律
朱朱：蛋糕上的装饰是有顺序的。
老师：你观察的真仔细，发现了蛋糕装饰的规律。
2
感受规律之美
借助绘本中有规律的水果摆设，引导幼儿感知规律之美。
教师观察分析
幼儿的观察细致，能够调动前期经验，将已有的排序经验进行迁移，当看到蛋糕上的排序，会表达它是有顺序的；这是幼儿的兴趣，也是教育契机，教师要善于抓住教育契机，引导幼儿感受排序之美。
第二阶段：综合体验游戏
组织游戏活动，促进幼儿发展
游戏1
美味蛋糕
在第一次幼儿自主阅读的时候，孩子们对绘本中蛋糕的那一页津津乐道。
我最喜欢吃草莓味的蛋糕了！
哇！小睡鼠的蛋糕这么大，它那么小，能吃得完吗？我也好想吃一口啊！
教师支持
教师在带领幼儿深入阅读时，孩子们对蛋糕话题津津乐道，热情不减。鲁迅曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们在学习活动中的每一次热情都在传递着教育的契机，只有抓住这些契机，才会收到更好的教育效果。
于是烹饪活动《美味蛋糕》应运而生，教师与幼儿一起讨论做蛋糕需要准备的材料和步骤，一同请教幼儿园的点心师傅，学习烘焙技能。活动当天，幼儿穿上厨师服，合理分工，各负其职，打鸡蛋，和面粉，装模具，切水果……最后在孩子们的合作努力下，蛋糕做好了，孩子们分享美食，乐在其中，满满的成就感溢于心中！
做蛋糕
儿童解析
幼儿的兴趣来源于绘本中的内容，教师及时而准确的抓住幼儿的兴趣点，鼓励他们结合生活经验，生成了新的游戏活动。通过一起讨论制作蛋糕所需材料和方法，一同操作与尝试，讨论分工与合作，引导幼儿发现问题、解决问题，在讨论问题、寻找帮助、查找资料、操作体验的过程中，促进幼儿综合能力和素质的提高。
游戏2
戏剧表演
喜欢表演，喜欢表达，善于模仿、富有创造力是大班幼儿的特点，随着对绘本内容的深入理解，幼儿自然而然开启了戏剧表演模式，在表演区经常有三五个幼儿进行角色表演游戏。于是，根据故事情节，老师和幼儿一起创编了表演游戏《森林里最好的朋友》，表演游戏吸引了许多幼儿的积极参与。
晶晶说：“我想演小睡鼠，它可以吃好多蛋糕。”
明明说：“我来扮演大熊。”
媛媛说：“熙熙又胖又高，他最适合扮演大熊。”
教师：你们最想表演故事中的哪个环节？有的想要表演买蛋糕吃蛋糕的情节，有的想要表演种红薯和南瓜的环节。
当幼儿出现分歧时，培洁说：“我们每天都会进自主乐园游戏，今天表演一个，明天表演一个。”
大家都很赞同培洁的提议。
闹闹说：“没有道具怎么演啊？有时候周末的时候，妈妈带我去看表演，人家都有表演的衣服，我们都没有”。
朵朵说：“上次老师带我们玩音乐游戏《大象和小蚊子》，表演大象和小蚊子的时候，就是我们自己设计的头饰来扮演的，我们也可以自己去画大熊和小睡鼠，然后做成头饰。”
教师支持
教师在孩子们的游戏中，更多是旁观者（观察者）的角色，听到孩子们的讨论，从心底钦佩孩子们解决问题的能力。幼儿随后设计了大熊和小睡鼠的头饰，在表演区进行故事表演。借助表演区其它的道具，孩子们还即兴创编了新的故事，邀请小狗、小兔一起品尝小睡鼠的红薯，孩子们玩的不亦乐乎。
儿童解析
儿童的学习不是由外向内的输入，而是由内向外的引导。用丰富的生活资源吸引幼儿的关注，再发现和抓住幼儿的兴趣点，加以引领和支持，激发幼儿自我学习动力，鼓励幼儿用自己喜欢的方式认知社会，体验生活，沟通交往，自主成长。
游戏3
与植物一起成长
当阅读观察到大熊和小睡鼠去蛋糕店买蛋糕，得到礼物“ 花苗”时。
洋洋说：“我们的植物角种的豆苗也发芽了，一天比一天高。”
教师支持
故事中，孩子们看到大熊和小睡鼠为了自己的花田整日劳作，拼尽全力，最终大熊收获了一片南瓜花海，并收获了大大的南瓜，欣喜若狂。而小睡鼠的红薯地却日渐枯萎，颗粒无收，令小睡鼠倍感沮丧。小鼹鼠带来的“地下长出了很多红薯”的好消息，让故事发生了反转，也让幼儿对植物的生长产生了浓厚的探求欲望。于是，孩子们开启了植物角的植物生长探究活动——种豆子。孩子们每天都去观察自己种的豆子有没有发芽？有没有长高？还设计了自己的测量工作，每天用自己的符号语言，做好观察记录。有了幼儿的探究兴趣，教师带着幼儿认识植物的种子，植物的根、花、叶，了解植物的果实，了解植物种子的传播方式等等。
当幼儿亲手种下种子，浇水照看，每天观察它发芽长大开花，到最后结出果实，让孩子体验生命的神奇，自然的美好，感受劳动的快乐，沉浸收获的喜悦。
儿童解析
生活就是最好的课堂，大自然孕育着无限的资源。一本绘本为孩子们打开了认识自然、了解生活、尊重生命、分享幸福的成长之窗。
绘本《森林里最好的朋友》教学前后持续了四周，由绘本引发的各种话题源源不断的被孩子挖掘出来，始终兴趣不减，这也正是“绘本”的魅力！
活动反思
《森林里最好的朋友》接近尾声，在与孩子们展开学习的这一个多月里，孩子们敏锐的观察力和充满创意的想象力让我折服，在欣赏阅读的过程中，从绘本中溢出的满满的温暖和爱滋润着我和孩子们。这段时间，看到更多的孩子友善交往，孩子们都有意无意的寻找一个自己喜欢的伙伴，模仿故事中的情节，相互陪伴，彼此温暖。
《森林里最好的朋友》涵盖的信息量非常大，关于事物大小的反差，关于生活环境的认知，关于自然现象的观察，关于朋友交往的智慧等等。同时也有关于为什么大大的大熊喜欢小小的东西，小小的睡鼠喜欢大大的东西的深层次心理需求的探究，都是可以在与孩子们的探寻中，引导幼儿深入探究的，了解“越是不曾拥有越是珍惜”“ 朋友之间互补”等道理。
我也在读这本绘本中感受到，孩子们的成长就好像南瓜和红薯，教师和父母的培养好似大熊和小睡鼠，充满希望与期待，竭尽一切所能只为茁壮成长、果实累累。但不一定心满意足、收获满满，可能会看似“一片枯萎、颗粒无收”，原因并不是孩子没有成长，而是我们误读了孩子的成长。相信孩子的力量，相信生命的力量，把爱与自由给予孩子，一定会收获属于生命自身的“秋天”！
该案例荣获第二届“两寻找三研究”活动优秀成果奖一等奖。
策划： 广州市番禺区祈福精英幼儿园
陆 晶 钟秋萍 彭 漫
案例提供：广州市番禺区祈福精英幼儿园
彭春艳 张小芬 林梦依 关晓琳
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