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篇一：三年级语文 上册 第五单元 陈丽羽，1977年出生，本科学历，小教一级。洛阳市教育局 直属第二小学语文教师，洛阳市优秀教师，市教育系统模范工作 者。从教以来，锐意进取，勇于探索，所撰写的论文获省一等奖， 所执教的观摩课多次在市、省级的语文优质课评比中获一等奖， 2005 年执教《庐山的云雾》获全国语文（S 版）现场课大赛特等 盘古开天地教材分析 《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育， 在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的 主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养 学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学 的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感 受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的 关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读 边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种 方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感， 在读中感悟方法，在读中欣赏提升。 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学 生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通 过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通 过查阅资料等方法解答。 学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。 比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。 ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 （3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 盘古的（），变成了（ 学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还 可以体会创造的过程；或者说说学习的收获? 学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来 进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书 进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。 1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。 激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。 18盘古开天地 创造顶天立地 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔 一划，把字写工整。谁来读一读课题？ 师：你猜的吧？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室 的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读 课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。） 师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。 （抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起 了整节课的教学。） 师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？ 师：这个问题还可以问得更加清楚一些。就是说，盘古在创造之前—— 师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找 一找。 （“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，陈老师让我们清晰地感受到， 她是在教阅读，不是在教课文。） 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创 造的词语解释，生自由读字典上的意思。） 师：是不是本文来自：WwW.BdfqY.Com千叶帆文摘:盘古开天 地作文复述理解了创造的意思了？ 师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生：第2 自然段。 师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。 师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？
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