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十年树木。如果将这一旨在倡导师生读书的活动比喻为植树，当年的稚嫩树苗已然长成繁茂大树。
播种育人。如果将推动读书者比喻为农人，他们播撒的读书种子已然遍布中国大地，生根发芽，蓬勃生长。如果将中国教育报年度推动读书十大人物评选比喻为一次次发现之旅，我们踏上的无疑是一段又一段美好的旅程，邂逅的是一位又一位可敬可爱、执着于推动读书的爱书人。在世界读书日这满溢着书香的日子里，2013年度推动读书十大人物诞生了！倾听他们的读书故事，仿佛听见花开的声音，仿佛一片碧绿的森林在眼前延展。推动读书，就是推动社会进步。在教育界推动读书，就是培育充满希望的未来。10年，100人。推动读书十大人物用智慧、勇气与行动诠释了推动的力量，他们的名字清晰地镌刻在岁月的书页上。褒扬他们的精神，我们希望更多的爱书人加入阅读推广者的行列，我们希望借助推动的力量，把书香播撒到每一间教室、每一所校园，播撒到每一个公民的心田。（王珺）2013年度推动读书十大人物（按姓氏笔画排序）王志江北京丰台二中校长任勇福建省厦门市教育局副局长闫存林北京十一学校教师许睿河南省郑州市教育局教研室语文教研员陈文湖南省浏阳市教育局副局长陈克文海南省机电工程学校校长陈瑜重庆市九龙坡区教育委员会主任范引安徽省利辛县城关镇中心小学语文教师房超平广东省深圳市丽湖中学校长胡翼青南京大学传播学院教师2013年度推动读书十大人物提名奖
（按姓氏笔画排序）李庆平山东省诸城市教育局局长陈小平江苏省盐城市教育科学研究院副院长陈爱玉北京市第一七一中学校长秦爱梅江苏省南通市海安县雅周中心幼儿园教师秦福伟甘肃省张掖市甘州区教育局局长袁卫星江苏省苏州市教师书院教师倪岗广东省深圳市宝安区初中语文教研员倪颖娟江苏省海门市能仁小学教师常亚歌河南省济源市教育局名师培养办公室主任潘芳浙江省温州市少儿图书馆儿童阅读推广负责人推动读书十大人物讲述的读书故事阅读是一种高度觉解的感动北京十一学校语文教师闫存林，利用语文功能教室带动学生阅读，为学生营造着山高水长、滋润心灵的读书园地。 闫存林阅读是一种惊喜，而人生在无数次的惊喜之中与先哲相遇，那时彷佛面对了久别重逢的故人，并让你体味到成长的快乐。阅读应该是一件与功利无关的事情。当你打开一本书的时候，便是你进入另一个世界的时候，你可以暂时逃脱俗世，去享受片刻的精神欢愉。我向来觉得一个热爱读书的人和一个不读书的人在幸福的感觉度上是不一样的，就像当你在秋日落满树叶的长椅上闭目凝神感觉阳光的温暖的时候，你会想起德国古典诗人荷尔德林的“人诗意地栖居”，于是你便有了一种高度觉解的感动。阅读应该是温暖的，而一个爱阅读的人他会有善或者向善的本性，就像本哈德·施林克的小说《朗读者》中的汉娜一样，纵然她不识字，但她却热爱“阅读”，你可以看到她隐秘的内心有善的花朵在生长。作为一名语文教师，读书便不仅仅是个人的事情了。当我的学生因为我而喜欢上了阅读，那我便是这世上最幸福的人。每当我看到我的学生高兴地拿着一本书，说这是他从网上淘来的，我便抑制不住内心的喜悦。而当一个孩子喜欢上阅读的时候，他就像一个淘金者，总会自己去寻找目标且乐在其中。这使我想起曾经的一次寒假作业。留寒假作业照例是老师的专利，生怕学生浪费了光阴，于是便会有许多练习册诞生。一些学生为了应付差事，到假期结束的时候就随便抄抄了事。教师明知道这作业做得没了意义，但彷佛卸了一副重担，自己也心安理得起来。于是便想改变这样的寒假生活，让我们的学生读起书来。经过讨论，我们决定让学生自己去编辑一本语文读本，通过这个过程来促使学生去阅读。因为有了责任感，我们的学生就会仔细阅读、仔细挑选，因为每一个人都不想自己被人看轻了去。就此，我们将有一个有意义的假期，你将呕心沥血造出一个单元文本。首先我们确定了12个主题，告诉学生，我们的编辑体例即为主题呈现方式。这12个主题分别是：青春无悔、人生世相、乡愁无限、感悟自然、祈祷和平、生命赞歌、智慧之声、昨日战争、爱的乐章、历史沉思、认识自我、政治经济。在编选的过程中，我们的学生阅读了诸如《梁实秋散文选》、史铁生《我与地坛》、路遥《平凡的世界》、吴敬梓《儒林外史》、托尔斯泰《战争与和平》、黄仁宇《万历十五年》、《毕淑敏散文》等书籍以及其他与主题相关的散文和小说。他们有怎样的收获呢？且看《爱的乐章》单元编写如是说：《爱的乐章》这个主题，我们对它的定位是广义的。小到亲友之间的情谊，大到足以感天动地的大爱，都可以成为爱所包含的内容。我们的生活中无处不弥漫着来自四面八方的爱意，父母、老师、朋友、乃至整个社会，这就成为了支撑我们不断前行的动力和坚实后盾。有关“爱”的文章可谓数不胜数，也就对我们的选文造成了一定困扰，毕竟仅仅6篇文章，远不足以描摹出爱带给我们的感动。为了能够尽量全面地诠释“爱”这一主题，我们阅读了大量与之相关的文章，最终定下了分别关于父爱、母爱、恋人之间的爱以及人与动物之间的爱几篇感人文章。但这也是我们最不满意的一点所在，因为虽然尽可能地找了6篇内容不同的文章，可对“爱”的涵盖范围仍显狭隘。等寒假结束春暖花开了，我们的语文读本便也编好了。是的，这将是一本很好的书，即使它不大精致。然而坐在教室中，静静地翻开这本书，你会进入到文字的世界，你会暂时回到那辛苦而幸福的时刻。为了编选自己的语文读本，学生们体验了一番当编辑的辛苦，但重要的是他们中的一部分喜欢上了阅读，喜欢上了有选择的阅读。推荐书目1.《盛唐诗》[美]宇文所安著三联书店2.《文学回忆录》木心讲述、陈丹青笔录广西师范大学出版社3.《如何阅读一本书》[美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著商务印书馆4.“跟大师学语文”系列中华书局5.《课程与教学的基本原理》[美]泰勒著中国轻工业出版社推动读书十大人物讲述的读书故事涵养学气才有推动之力福建省厦门市教育局副局长任勇，坚守并传播“读、思、研、行、写”的阅读观，还让自家的书屋成了学生流连忘返的“熏书香、悟学道”之地。 任勇说到读书，我有一个非常坚定的观点：仅仅读是不够的，要在读的基础上，走向思、研、行、写的更高境界。读书让我们增长知识、陶冶情操，我读故我知。但学习，贵在思考，我思故我在。带着思考去读书，学思结合悟新知。让“优秀教师成为研究者”，我研故我智。研究，让教育更精彩。为了“研”，你不精读是不行的。建立在“学、思、研”基础上的实践，在我看来才是“智慧”的，我行故我实。为了智慧实践，你就要联系实际“读”。孔子云：“言而无文，行之不远。”“写”下教育发现、教育成果，就能产生广泛而深远的影响。我写故我远，为了写，你阅读的“用心度”就不一样了，这种“用心度”往往能达到“深度阅读”之境。作为教师的我，和学生、和家长、和同事谈读书，谈读书的好处，大家听得津津乐道，觉得我说得很有道理；作为校长的我，和本校师生、和各地校长教师谈我的阅读观，大家也挺信服，觉得我的阅读观有新意；作为一名教育行政官员，我在单位、在学校、在教师群体、在学生群体都在积极宣传“为学有道”，都在强调“读书创造有意义的人生”；作为一个市民，我在自家的书房里，为上门来的学生小读者“说读书、悟学道、谈成长”。回眸与书结缘的日子，只想自己静心读书，真没刻意去“推动”谁读书，但所到之处、所言之处还真的直接或间接地起到了“推动”之效。缘何有“推动”之效？细细想来，更多的是自己涵养了学气，才能“言传身教”产生“推动”之效。涵养“专业”之学气，以学术精深示范人。我学的是数学教育专业，上大学时我把师范数学专业的书尽可能“分类读全”，教书时我就设法将数学教育刊物“订齐快学”，常年坚持，我的数学教学力、数学研究力渐强，在数学教育方面著述颇丰，30来岁就评上了特级教师。涵养“教育”之学气，以先进理念导向人。作为“教育人”，理应精通“教育事”。何以精通“教育事”？读书也许是最好的途径。我的“教育事”，一方面是读教育类的书籍，对这类书籍我是“时时找”、“处处读”，二是读教育类的刊物。涵养“文化”之学气，以知识广博折服人。理科教师，要精通专业，既要多读科学类的书，也要读人文类的书；文科教师，要精通专业，既要多读人文类的书，也要读科学类的书。围绕专业的拓展学习，是提升教师精神境界和教育“视界”的有效方式。科学少了人文，就少了气质；人文少了科学，就少了理性。科学和人文，相辅相成，缺一不可。许多认识我的人，觉得我“很数学”也“很文化”。许多不认识我的人，读了我的一些教育随笔，当他们知道我是数学教师时，都觉得这个数学老师“蛮有文采的”。涵养“古今”之学气，以继承出新引领人。读一个领域的书，一定要读其“古”，也就是读这个领域的“史”，古为今之始，今鉴古以用。读书要“探古”，读书也要“掘今”。这里所说的“今”，更多的是指“现代”，也就是说要读“现代”的书，要读前沿的书，要读“新潮”的书。这样，你就能准确把握时代特征，与“现代”同行。为师唯有筛滤旧有，活化新知，积淀学识，以“博古通今”的形象引领人。我们在给教师和学生推荐书目时，常用“古今”思维法，既推荐“古”之经典名著，又推荐“今”之热评佳作。这样，师生的阅读就既有了其“源”，又有了其“延”，这样的阅读既有“深度阅读”，又有“前沿阅读”。推荐书目1.《周国平论教育》周国平著华东师范大学出版社2.《论教育家》孙孔懿著人民教育出版社3.《教育大境界》东缨著北京大学出版社4.《做有思想的教育行动者》郑慧琦等主编上海教育出版社5.《滴水录》胡太平著鹭江出版社推动读书十大人物讲述的读书故事阅读，人发展的又一驱动力北京丰台二中校长王志江，大力推进书香校园建设，设立班级图书柜，组建教师读书会，创办校园阅读节，把学校建设成为“爱阅读”的学习型校园。 王志江天地之间，只有人类会阅读，但是，阅读却不是人的先天本能，它需要后天培养，所以，优秀的老师总会把培养阅读习惯放在首要位置。人之为人，显然不同于沙砾、草木，但是，他到底是苏格拉底所说的“快乐的猪”，还是“痛苦的人”，就不是显而易见的事儿了。一般说来，精神上总是感到不安和痛苦的人，多数都热爱阅读。也许，唯有圣人才是生而痛苦的，芸芸众生唯有通过阅读经典才有可能成为幸运的“痛苦的人”。这种痛苦其实就是生命自身始终对于自己的灵魂有一种深切的不安和觉悟，并总是渴望依于自己的内在良知的召唤去践行。皮亚杰说：“如果我们看一下每本教育史的目录，不可避免地会看到另一件事情：在教育学领域内，很多革新家都不是职业的教育工作者。夸美纽斯创办和管理过许多学校，但他所受的训练是神学和哲学；卢梭从未上过课，虽然他也许有孩子，但据我们所知，他自己从未教育过他的孩子；福禄培尔是幼儿园的创始人和感知教育的拥护者，但他是一位化学家和哲学家；赫尔巴特是心理学家和哲学家……”这真是对职业教育工作者最大的反讽！如果我们仅仅把教育理解为知识的传递，那么，友善的“反讽”势必变为国家和民族的灾难。教育若想彻底改变这种尴尬，就必须拿出置之死地而后生的勇气和智慧。教育的核心和焦点永远不是知识，而是人。人不是容器，所以追求知识的内涵和外延并不是教育的本质，教育应该关注的是知识在怎样的条件下可以被重新创造出来，或者说，那些观念和思想可以在怎样的条件下得以精彩地重新诞生。人不是物，所以，教育关注的是孩子们道德人格的发展与完善、精神生命的充盈与丰富。这样的教育怎能离开心理学和哲学呢？我们甚至可以说，没有心理学和哲学，根本就不可能有真正的教育学。哲学逼迫我们不得不面对、不得不思考那些最本源的问题：不是学习什么知识，而是这种学习何以可能。不是主观与客观的世俗化的对立统一，而是由我们自己的本心本性绽出一个怎样意义的世界。不是活着，而是活着的意义。不是如何将三居室变成别墅，而是在无家可归的流浪中得以聆听自己内在良知的召唤，召唤到自己生命的本真！而跟其他任何伟大的科学一样，真正伟大的心理学总是跟哲学纠缠不清，不过，这种纠缠正是心理学的骄傲所在！荣格的分析心理学提示我们，教育者首先应该思考的不是如何去教育儿童，而是如何让自己的人格获得健康的发展，教育的成效不是仅仅看我们有意识地做了什么，而恰恰是我们在无意识中的言行对于儿童的影响。皮亚杰的发生心理学提示我们，儿童的认知发展是多么精妙复杂而又如此漫长，任何简单粗暴的直接灌输无疑是一种最野蛮的屠戮。而维果斯基则提示我们，教学设计应聚焦于儿童的“最近发展区”，以充分发挥教育的价值和意义。怀特海告诉我们，所有课程及教育活动的安排都需要遵循“整体浪漫——局部精确——综合”的节奏。柯尔伯格告诉我们，儿童的道德人格发展是唤醒儿童的道德心从“前习俗”到“习俗”、再到“后习俗”的不断超拔与跃迁……建立在心理学和哲学基础上的教育学是极其复杂的，正是这种复杂性使教师可以拥有跟医生、科学家、律师、工程师等一样受人尊敬的专业地位，否则，教育学势必异化成考试学，甚至是扼杀儿童天性的最隐蔽、最邪恶的帮凶！不过，归根结底的问题无非是：“我”，怎么做？阅读经典书籍，开发卓越课程，丰盈师生灵魂，舍此，岂有他途？！我们学校每周固定的读书会至少有6个，而经典已经成为我们的粮食和空气。推荐书目1.《儿童心理学》[瑞士]J.皮亚杰、B.英海尔德著吴福元译商务印书馆2.《思维与语言》[俄]列夫·维果茨基著李维译北京大学出版社3.《道德教育的哲学》[美]柯尔伯格著浙江教育出版社4.《存在与时间》[德]海德格尔著陈嘉映等译生活·读书·新知三联书店5.《牟宗三文集》牟宗三著吉林出版集团有限责任公司根深者叶茂——读《做一个优秀的家长——魏书生与陶继新的家教智慧》有感最近在读《做一个优秀的家长——魏书生与陶继新的家教智慧》（以下简称《做一个优秀的家长》），感到书中没有高高在上的理论说教，没有急功近利的技术操作，他们家教智慧完全遵循事物的发展规律，一切皆道法自然。下面我从三个方面谈一下自己读后的感受。人性美德是根基读《做一个优秀的家长》，我感受非常深的就是：优秀的家长在教育孩子的时候，首要的任务就是培“根”，即培育孩子真、善、美。良好的根基对于一个人将来发展起着极其重要的作用。本书则从感恩、充满爱心、做真人、积极的心态等几个方面讲述了如何培育孩子人性中的美德之根。一个孩子品质的涵养，是一个缓慢的过程，一蹴而就不会打造出极品。早熟必然带来早衰，孩子将来的发展要靠强大的根基做支撑，本书正是给广大的家长提供了支撑孩子成长的庞大根系，即如何教育孩子成为一个真善美的人。当一个孩子有了一颗感恩的心，有了对世间万物的爱心，有了真诚和积极的心态，试想，这样的孩子，你还怕他将来的人生会不幸福吗？有了人性的真善美之根，他在社会生活和与他人交往中就能如鱼得水。社会上不是有很多这样的少年、成年人吗？因为在人生之初没有培育好美德之根，结果在诱惑面前不能自持，最后走上了违法犯罪的道路。相信能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人，必是人性美德之根系庞大者。《做一个优秀的家长》告诉我们：家教，一定要从培养孩子真诚、善良、宽容等人性美德之根基做起。言传身教是关键如果说《做一个优秀的家长》前面的部分是讲培育人性美德之根基，那么后面的内容就可以理解为育生命丰茂之枝干。就像一棵树，在根基扎稳以后，要想成为参天大树，还就要源源不断从地下汲取营养，丰茂枝干。本书后几章的内容，重点从培养孩子良好的习惯、开发孩子的潜能、让孩子学会生存、学会交友、快乐学习等几个方面讲述如何让孩子更优秀。为此，家长就要修内功，这个内功就是家长的“言传身教”作用，而“身教”更胜于“言传”。作为家长，一定要严格要求自己，时时事事给孩子做好榜样，在长期的耳濡目染中，孩子会接受到来自家长所传递的正面信息。所以说，孩子是家长的一面镜子，从孩子身上就能映射出家长的影子。魏书生和陶继新老师在《做一个优秀的家长》中告诉我们，要想让孩子养成好的习惯，家长就要有好的习惯，要想孩子积极进取，家长就要为了自己的理想勇往直前。家长期望孩子拥有什么样的品质，首先家长就要拥有。相信所有望子成龙、望女成凤的家长，一旦找到了让孩子更优秀的良方秘籍，他们的执行力就有了岩石般的坚毅。共同成长是源泉《做一个优秀的家长》告诉我们：孩子的第一次成长促使父母第二次成长，心灵共同成长应该成为父母子女的重要课题。优秀的父母培养了优秀的孩子，而优秀的孩子也成就了父母。教育孩子的过程，也是父母第二次成长的过程，可以说，共同成长是促使孩子和父母更优秀的源泉。很多家长在孩子的成长过程中，多数充当了高高在上，颐指气使的角色。他们只凭自己一厢情愿，不断拔高对孩子的期望，一旦孩子达不到自己的要求，就批评挖苦，甚至冷眼相对。对孩子的要求不断叠加，而对自己的懒散和不作为却认为理所当然。《做一个优秀的家长》中有这样一段话：谁都期待自己的孩子成人成才，可是，如果没有让孩子成人成才的理念与行动，没有家庭优质教育的土壤，这种期待就有可能变成天上浮云、空中楼阁。而家庭优质教育的土壤是要靠父母创造的，我们很多的家长，没有家庭教育的理念，又缺乏正确的引领行动，我不客气地问一句：我们凭什么要求孩子优秀？我们都知道世界闻名的物理学家和化学家居里夫人和她女儿的故事。居里夫人不仅自己在科学上勇攀高峰，两次荣获诺贝尔奖，而且她非常重视对后一代的教育，大女儿依丽娜同她一样，在科学上取得显著成就，获得了诺贝尔化学奖，小女儿艾芙擅长音乐，写出了著名的《居里夫人传》。可见，父母和子女的共同成长，才是家庭教育成功的源泉。读《做一个优秀的家长》，你的感觉是和缓的，你心路历程的改变都是在不知不觉之间完成的。这让我想起了“静悄悄的革命”几个字。就像月亮高悬在夜空，月光自然倾泻下来，一切都是那么自然，可是当你有警觉的时候，已经是月华满地了。拥有《做一个优秀的家长》这本书，相信是冥冥中上天对我的眷顾，垂怜我一片爱子之心。告诉自己：家庭教育，一旦开始，也许永远也不会晚。（山东省乐陵市杨安镇中学周金荣）（《做一个优秀的家长——魏书生与陶继新的家教智慧》，魏书生、陶继新著，文化艺术出版社，2012年12月第1版。）推动读书十大人物讲述的读书故事让书香浸润每位学生的心灵河南省郑州市教育局教研室语文教研员许睿，帮助郑州市各县（市、区）创建了200多所“书香校园”，近千个“书香家庭”。 许睿教师堪称“人类灵魂的工程师”，是语言、行为、心灵融和之美的化身。读书应是教育者的本分，阅读更是自我完善、提升教学素养的捷径。毋庸置疑，多读书会丰富人的精神世界、充实乏味的生活、有益个人道德与业务的修养……当然，并非仅凭阅读就可以成为好老师，但好教师一定是读书多、阅读精的智慧读者。15年的教研生涯，所到之处，我一直在致力于推进各种读书活动，推广各项阅读教学经验。市级层面，曾聘请王小平式的人物，举行相当规模的“读书成长”报告会；县（市）、区或学校层面，多次聘请薛瑞萍式的教育教学专家，举办各种“阅读教学经验”交流会；对小学语文学科教研层面，每学期都会举行各种各样的“读书或阅读经验”交流会，同时，伴有大量的绘本或分门别类的读物引领教师、学生的学习及生活。从而相继诞生了“书香班级”、“书香校园”、“书香家庭”……就读书而言，主要关乎四个层面：读得多、读得广、读得精、读得深。就推动读书而言，我重点把握了以下几方面：一曰树立“好读书、读书好、书好读、读好书”的核心阅读理念。好读书——激发读书兴趣。创设阅读情境，教师示范朗读，组织各种读书评比活动，彰显学生阅读水平。读书好——养成读书习惯。家长是榜样，教师做表率。天天读书有反馈，周周读书有篇目，月月读书有汇报，年年读书有评比。书好读——教授读书方法。读书内容要精选，阅读也要有速度。默读与朗读、略读与精读、浏览与跳读各有各的用处；阅读要联想、勾画加批注……读好书——推荐阅读作品。向教育者推荐优秀书籍，向学生提供典范篇目。真正做到：课内习得方法，课外补充阅读。二曰改变课堂教学模式，提高阅读教学效率。课堂阅读教学应聚焦于教师运用以读代讲、以读带讲、以读引读、以读引思、以读引问等教学手段，避免教师过度阅读讲解、分析、提问、询问，从而变着法儿地运用以问代讲、以问变讲等方式进行阅读教学，使得课堂阅读教学更高效。更要避免教师以个人理解，代替或强加给学生阅读体验……在提高教学效率的基础上，使学生能够拥有更多的自主阅读时间及空间。三曰加强课内阅读的拓展与延伸，加大课外阅读的引领与指导。每节课教学任务完成后，教师都应根据单元教学主题或课文阅读内容，布置或推荐相应的课外阅读篇目或书籍，引导学生进行关联阅读或对比阅读，以使学生拓展知识面或提高学习能力。教师始终保证国家课程标准小学语文每学段所要求的课外阅读量，对于学生课外阅读，给予足够的重视和引导；每位教师尽量利用课堂教学时间，进行课外阅读的反馈与指导！四曰积极组织各种读书活动，彰显教育者、学生、家长的阅读能力。“书香班级”开展小组阅读竞赛，推动班级阅读文化提升。“书香校园”实施开放式阅读工程，让书香浸润每位学生的心灵。“书香家庭”开展亲子阅读活动，让学生的在校阅读延伸、辐射到家庭，为营造“书香社会”做出积极贡献。推荐书目1.《沉思录》[古罗马]马可·奥勒留著中央编译出版社2.《怎样培养真正的人》[苏]B.A.苏霍姆林斯基著教育科学出版社3.《给教师的建议》[苏]B.A.苏霍姆林斯基著教育科学出版社4.《求实·崇实·鼎新》崔峦著人民教育出版社5.《面向未来的母语教育》张庆著江苏教育出版社看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“中国教育报：推动读书十大人物讲述的读书故事1”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
