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这是我关于“和苗”电影教室首期活动的总结和思考：一、TA的情绪背后都有故事3月6日（周日）下午14:00，“和苗”电影教室在新世纪梦想图书馆开展了首期观影活动，本期观看的是88届奥斯卡最佳动画长片《头脑特工队》，影片讲述了是人类五种主要情绪：乐乐、忧忧、怕怕、厌厌和怒怒，为保护莱莉的美好回忆和内心世界而行动的故事。有20多位小朋友和家长朋友前来观影，图书馆的小凳子出现了紧缺，虽然这样的场景会有些尴尬，但能够得到大家的响应和支持，内心还是很激动的。整个活动进展比较顺利，分为观影和交流两个环节，期间有很多让我印象深刻的瞬间：瞬间一：安静这是让我惊喜的一个瞬间，在电影开始前，有小朋友主动站出来讲明观影的纪律，在观影期间，基本上所有的孩子都全神贯注地看着屏幕，从他们的眼神里，我看到了他们对这部电影的喜爱，也看到了他们对电影、对其他观影者、对放映者的尊重。虽然是一个小小的举动，但却难能可贵。瞬间二：TA的迟疑在交流环节，我延续着影片中莱莉离开故乡、迁居他乡的经历，问了孩子们一个问题：“现在你是否还记得，当你们离开老家，刚到北京这个陌生的地方时，你们是什么感受？”TA睁着圆圆的眼睛，略带稚气地回答：“我就出生在北京。”我反问：“那当你回到你的老家时，你是什么感受？”这次TA安静了，眼睛中闪现过迟疑，没有再回答我的问题。我想出生在北京的他，内心对于故乡的感情是复杂的、隐秘的，不敢表达与分享。后来我看了TA的观影记录。那是TA对于“想一想你们过去经历的事情，有没有让你特别快乐（忧伤、愤怒、害怕、厌烦）的事情”的回答。TA一开始写没有，后来又划去，写下了TA在老家的一段经历。看，关于故乡的点滴早已融入了他的记忆当中，这背后或许有更吸引人的故事。只是我在那时放弃了进一步引导与追问。瞬间三：TA的伤心不仅仅是因为不给吃好吃的当看到TA在观影记录上写下的答案的时候，我会心一笑。纸张上写道“不给吃好吃的，伤心”，原来是个小吃货啊。后来老师向我说了TA的情况，因为体质对某种食物过敏，所以学校的老师在分发餐食时，总是给TA准备单独的一份，与其他孩子的不一样。我当时在想，TA的伤心仅仅是因为没有好吃的？在更深层面，是否是因为这种区别对待、与多数人不同的孤独感呢？这让我想起了自己曾经的经历，想起自己因为他人无意的区别对待而陷入的情感悲伤与封闭。我不知TA的感想，当我希望能更多地了解TA时，TA已经消失在人海。最后感谢大泽、白姐和Luna，感谢你们的到来和支持，其实一开始我有些紧张，但你们在这里，我心里瞬间平静了许多。二、改进的空间因为是首次活动，仍然存在一些不足，这也是后续活动需要改进和注意的地方。1.在活动预告中建议注明电影适合的观影人群，自控能力较弱的低龄儿童，建议家长陪同观看；2.建议注明活动报名的截止时间，超过时间，不再接收报名；3.建议与家长签订协议承诺。图书馆与孩子在图书馆之外的任何事务无关联，建议在观影活动结束后，家长及时到图书馆将孩子接走；4.对于投影设备、插线板等的线路安全性要引起重视，建议将线路用胶带固定于地面，避免绊倒孩子。三、关于电影教室的一些想法“和苗”电影教室启动前，当我向身边朋友介绍我的想法时，基本会被问到以下两个问题，说实话，目前我也没有特别明确的想法，仅在下面列出点滴思考，作为以后尝试探索的方向：1.电影教室的收益模式是什么？电影教室的核心功能是通过观影让社区的孩子更好的认识自己，认识自己的生活，这个核心功能是免费的。在电影教室稳定运营一段时间后，再尝试探索一些增值服务，例如将项目模式固化、包装，申请资金支持，或服务于图书馆的日常宣传等等。2.关于电影教室的效果？电影教室的效果会使用定量和定性两种方式去评价，定量指标主要有放映场次、观影人数、喜欢电影的人数等等，定性指标主要包括两个部分：一是孩子们在评价这部影片时，是否传达出预期的是非观、正义观和价值观，二是孩子们能够通过电影，联系、体会并正视自己的生活，并表达出自己内心的感受等，这些都需要在活动中去观察、去沟通、去倾听……我们每次都鼓励孩子们在纸张上写下自己对影片的评价、感受，也正是希望为他们建立一个观影记录档案，有文本可以发现他们的情感体悟。至于电影教室真的要达到什么效果，我希望他们能养成良好的观影习惯，他们喜欢上电影，他们能够通过电影去体会、思考和创造自己的生活。四、“和苗”电影教室是什么？“和苗”电影教室旨在将积极向上、健康优质的儿童电影带给生活在流动社区的孩子，通过观看电影，引导他们思考和理解电影故事背后所蕴含的生活真谛，帮助他们更加健康快乐地成长。电影教室从3月6日（周日）起，每隔一周放映一部电影，时间为下午14:00 16:30，地点为新世纪梦想图书馆。 “和苗”电影教室，和你一起，在电影世界中成长。
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