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政治毕业论文范文苏霍姆林斯基说，在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，需要教师的思想去点燃。由于思想品德教材中的理论知识比较多，如果教师一味地讲授知识点，课堂会枯燥无味，无法吸引学生。如果教师能根据授课内容，巧妙用故事创设新情境，这样既可以避免空洞抽象的说教，将相关内容形象生动地呈现给学生，又可以启发、开拓学生的思维，使学生爱学、乐学，真正成为课堂的“主人”。 一、小故事选择的标准 1.要符合相应的教育目标 课堂上选取的小故事应为教育目的服务。政治课并非故事课，如果抛开教学目标讲故事，虽然能引起学生的兴趣，但只能娱乐学生，不能发挥思想品德课的教育作用。因此选择故事，要紧扣教材内容和教学目标，要突出教学重点和难点，这样才能把故事的作用发挥到极致。 例如在讲授八年级上册第三课《优良的意志品质》时可以选用以下故事：司马迁身处逆境用18年时间完成了《史记》；当代著名女作家张海迪高位截瘫，但她坚持自学了从小学到大学的课程，并精通多国语言；霍金患“渐冻症”，在轮椅上完成了科学巨著《时间简史》等。在这里不能讲贪官周永康、令计划等人的反面例子，因为这不但不能引导学生培养坚强的意志，反而会导致学生树立错误的价值观。 2.要符合学生的年龄特征和认知水平 我国正处在改革开放的深化时期，初中生的经历、阅历、家庭经济文化背景已经与以往不同，他们的心理、情感、态度等方面也在不断变化。如果我们在教学过程中，不能根据学生身心发展状况，选择贴近学生年龄特征和认知水平的故事材料，会使学生难以获得有效的生活体验，难以将知识内化。 所选故事越符合学生的认知水平，学生就越能领会其中蕴含的寓意。因此，在初中思想品德教学中，教师要根据学生的年龄特征、认知水平、心理现状，选用与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应，能促进学生身心健康发展的故事，这样既有利于学生产生真实的情感体验，也有利于学生道德内化、化知为行。 3.要有趣味性，能吸引学生 心理学研究表明，学生如果对一件事感到有趣，就能产生积极的情感体验，而积极愉快的情绪会使人产生更有效率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。对初中生来说，越感兴趣的学习内容就越能吸引他们，越能激发他们深入探索和研究的兴趣。 我就曾用“螃蟹问路”的故事来与学生探讨相关问题：“一只螃蟹迷路了，不知道怎么才能走到河边，但它有幸碰到了青蛙，青蛙很友好地告诉螃蟹，朝前走约50米就可以到河边了。请大家想一想，螃蟹按青蛙的指点有没有走到河边。” 当我讲出这一故事时，学生的注意力马上被吸引了，还没有等我提问，他们就七嘴八舌议论开来。因为思维的惯性，刚开始大部分学生都说能走到河边，只有极少数学生认为不能走到。我就请这极少数的学生回答原因，他们说青蛙与螃蟹的行走方式、方向不同，青蛙是跳着向前进的，而螃蟹是左右横向爬行的。这时说能走到的学生一下子明白了螃蟹走不到河边的原因。我接着问：如果要到达河边，应该怎么走呢？ 学生的思维很活跃，他们根据青蛙与螃蟹的行走方式、方向，说出自己的看法。我接着问：这一故事给了我们哪些启示？学生的学习热情高涨，经过点拨，马上就明白了：我们要学会换位思考，才能更好地帮助别人，才能获得更多成功的机会。学生在听故事和说故事的过程中，不知不觉解决了问题，体悟到探究之乐和成功之乐。 4.要具真实性，可信度要高 思想品德课如果选用脱离生活的陈旧事例，就会导致学生不相信教师的教学内容。如果次数多了，学生容易形成思维定式，会对教师产生某种程度的反感和对抗情绪，不利于学生形成健全的人格。 在教学中，教师如果违背思想品德课的科学性与严谨性，胡编乱造一些故事，是很难达到预期的教育目标的。思想品德学科的特点和性质决定了教师在教学中要尽可能地选用真实的故事。在真实的故事情境中，引导学生体验、感悟和反思，课堂就易充满生命活力，从而更好地接近教学的本质，增强教学的信服力。例如在讲“多彩的情绪”时，就可从学生的情绪变化说起；在讲改革带来的影响时，可从学生衣食住行的变化说起；等等。这样可使教学内容更有说服力，也可使学生更加信任教师。 二、小故事的来源 1.教材故事 教材（包括课本与教参）中有丰富的故事资源，可以直接应用。这些故事是教材编写者精心挑选设计的，是符合学生认知水平和发展要求的，上课使用这些故事可以更直观和节约时间，但不可照本宣科。 如在讲授八年级上册第一课《好习惯对人的影响》时我引用了这样一段材料：某大型企业在招聘时把一把扫帚横着放在面试房间门口。参加应聘的人很多，其中不乏毕业于名牌大学、口才与风度皆具者，结果被录用的是一名毕业于普通高校的大学生。事后这位大学生问被录用的原因，考官答道：“在众多应聘人员中，唯独你在进门时把扫帚扶起来并放在门后，也只有你，在面试开始前将你所坐的椅子移到了离我们更近的地方，所以就录用了你。那你为什么会这样做呢？”这位大学生回答说：“我并没有想别的，习惯而已。” 请学生讨论：这位大学生为什么能被录取？在他身上有哪些优秀品质？第一个问题学生很容易回答，但第二个问题学生有些犹豫，于是我启发他们：如果他不把扫帚扶起来并放在门后，会有什么结果？学生的思维一下被激活了，纷纷回答：他的优秀品质有劳动习惯、责任心、为他人着想……这样就顺理成章地引出下一个问题：我们将来都要走上社会、服务于社会，从这个故事中，我们得到了哪些启发？学生各抒己见，不仅掌握了相关知识点，而且提高了思维的开放性。 2.历史典故 历史典故生动有趣，如果在思想品德教学中能够巧妙地运用，既能激发学生的学习兴趣，又能拓展学生的视野，提高学生的文化素养。恰当使用历史典故，能达到画龙点睛的教学效果。 如在讲授七年级上册第二课《正确认识和评价自己》时，就可以运用《史记》中“田忌赛马”的故事。讲完故事后可以问学生：双方条件相同，为什么比赛结果出乎意料？田忌知己知彼，应对从容；田忌知道自己的长处、优点，也知道自己的短处、缺点；田忌勇于接受自己，正确对待自己的长处和短处，扬长避短。这样就让学生体会到正确认识和评价自己的意义。 3.时事政治 当今世界风云变幻，中国发展也日新月异。国内外的时政热点是有效吸引学生注意力的课程资源，将一些时政热点引入课堂，可以激发学生的探究欲望和学习兴趣，也可以使思想品德课中的国情、国策、社会主流趋势等教学难点迎刃而解，更重要的是在探究过程中，还可以培养学生明辨是非的能力和正确的价值观。 如在讲授九年级第十一课《心忧天下向往和平》时，就可选用时政“难民潮，欧洲难以承受之重”，引导学生对问题产生的原因和解决的对策进行分析。叙利亚难民涌入欧洲，欧洲国家不仅要解决这些难民的安置问题，还有后续的社会就业、社会治安等问题。承受这些“难以承受之重”能说明欧洲人的人道主义吗？这些“难以承受之重”又是谁造成的？我们如何避免悲剧的重演？霸权主义和强权政治的存在，导致地区不稳定，当地居民被迫逃离自己的家园。层层剖析，使学生认识到：强大的祖国是我们幸福生活的后盾，我们青少年要有忧患意识，保持警惕，居安思危，肩负历史使命，努力学习，勇于创新……这样可以避免空洞的说教，引起学生深层次的思考，升华学生的思想，增强学生的学习动力，提升学生的社会责任感，激发学生的爱国热情。 4.学生生活 新课标强调，教学要“面向丰富多彩的社会生活，并开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。在教学过程中，教师要充分利用现行的教材，以学生实际生活为依托，合理整合课程资源，把知识与生活融会贯通。 如在讲授九年级第四课《学会合作》中“学会与人合作”时，我请参加学校组织的篮球比赛的球员，谈谈比赛的成功经验与失败教训：篮球比赛中，球员一定要学会合作；球员赛前科学计划，合理分工，赛中相互配合；在中场休息时，反思并及时调整策略；球员要互相帮助，形成一个有力的战斗整体。这样把比赛与课本中的知识相结合，使知识生活化，让学生真正体会到合作的重要性，从而增强合作意识、团队精神。 三、小故事的呈现方式 1.故事讲述或情景剧表演 在课上，教师可以声情并茂地讲述故事。学生在听故事的过程中，不知不觉就将知识记住了，教师也轻松地完成了教学任务。 教师也可以让学生来讲述或表演故事，这能很好地调动学生的积极性，提高学生的表达或表演能力，提升学生的综合素质。 如在教学八年级上册第六课《尊敬老师》时，我就让学生来讲大家都比较熟悉的故事“程门立雪”，这样就避免了每次都是教师讲故事的单调。再如教学八年级上册第五课《有话好好说》中的母子对话故事时，我将全班分成两个小组来表演：一组是有话不好好说导致母子矛盾激化的表演，另一组是有话好好说化解母子误会的表演。两个小组不同的表演，让学生深刻体会到应该如何正确面对父母的责备：要用和蔼的语气、谦逊的态度去沟通，以免演变成僵局；要换位思考，父母对我们的关心要正确理解；要通过适当的方式与父母沟通，以使家庭关系更融洽。 2.影视片段播放 影视是一种融视觉、听觉形象于一体的立体化传播媒介，可以有效地刺激人的感官神经，在吸引人的注意力、煽动人的情感体验、开启人的心智等方面有着重要作用，还可以活跃学生的思维，活跃课堂的氛围。 如在讲授七年级上册《确立人生目标》时，我播放了视频“1999年台北国际24小时马拉松竞赛的故事”。我国台湾省的一名业余选手林义杰在通过体能与意志极限的较量后跑完24小时，跑出了220公里的佳绩，夺得了冠军。让学生讨论这段故事中林义杰赢在何处，给我们哪些启示。学生讨论后得出结论：人生不是赢在起跑线上的，人生赢在对目标的坚定追求，赢在不懈地努力。我们都要制定属于自己的人生目标，不管遇到多少困难，不放弃，不退缩，朝着既定目标坚定不移地努力奋斗。 3.文学作品配乐朗诵 文学作品的配乐朗诵能最大限度调动人的多种感官，拨动人的心弦，使人产生强烈的共鸣，既能使人获得美的享受，又能使人在思想情感上受到浸润教育与熏陶，提高情趣和品位。 如我在讲授八年级上册第一课《培养好习惯》时，节选了朱自清的美文《匆匆》。在指导学生进行配乐朗读后，学生不自觉地流露出对时光流逝的无奈和惋惜，并产生以下感悟：时间对每个人都是公平的，没有人会比别人多一秒钟，也不会比别人少一秒钟。在相同的时间内，每个人的收获都是不同的，有的人一生硕果累累，有的人却是一事无成。在今后的日子里，我们必须要珍惜时间，把我们的每一分每一秒都过得充实起来，做一些有意义的事情，千万不要虚度光阴。 好的文学作品可以激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，活跃课堂气氛，提高学生综合运用知识的能力。 故事的呈现形式还需要教师根据教学目标和内容的不同进行相应的调整。 四、呈现故事后要预留学生思考的时间 在教学中，不能在运用故事后，就要学生立刻对根据故事提出的问题进行回答，这样的教学只会流于形式，收不到实际的效果。教师要在问题提出后给学生充分的思考或讨论的时间，也可以提前告诉学生相关内容，让学生在课前对将要讨论的故事有足够的了解。只有这样，才能真正调动学生的积极性和内在潜力，才能引导学生深入展开讨论。要让学生从不同的角度，提出不同的见解，才算是把故事的作用发挥到极致。
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