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可想而知，他的老师们的反应是各种各样的，并且都感到迷惑不解。一位教师说道:“别胡闹了，小伙子!那根本不可能，以你的成绩，恐怕连剑桥大学的边也沾不上!”另一位老师说:“别傻了，你顶多只可能得个‘B，多半只能得”C”而爱德华说，他不仅要参加入学考试，而且还要写申请奖学金的论文。校长面无表情地回答:“不必了!你去参加考试只会浪费学校的钱和你自己的时间。因为入学考试非常非常困难，你根本过不了关。连我们选出来的尖子学生能过关的也不多。”在爱德华的坚持下，学校同意让他去参加考试，但为了“不浪费学校的钱”，他必须自己支付20镑考试入场费。第三位老师说，他教同一门课已有12年了，是这方面的专家。他深信爱德华只能得“B”或“C”。这位老师还提到了一个比爱德华的成绩好得多的“另一个学生”的名字，还说爱德华不可能超过他。爱德华则说:“我不同意他的看法!”第四位老师笑着说，他相当钦佩爱德华的雄心，但他认为爱德华的梦想理论上是可行的，而实际上不可能。因为他认为爱德华再怎么努力也只能得个“B”。他说他非常喜欢这样有进取心的人，因此，他祝爱德华福星高照。“我一定会得A”对那些怀疑他的志向的老师和其他人，爱德华的最后回答总是很简单:“我一定会得A’，。学校开始时并没有打算把爱德华推荐给剑桥，但在同意推荐他之后不久，又通知了剑桥各学院，校方对这名特殊学生能否进入剑桥并不抱什么希望。随后是学院的面试。此时，剑桥的学监把母校的看法告诉了爱德华，并且他也同意学校的看法，认为爱德华考取的可能性很小。尽管他很欣赏他的进取心，但明确告诉爱德华，他至少需要两个B，一个A，如果两个A，一个B或三个A那就更好了，并祝他走运。对于这些，爱德华不为所动，继续执行《开动大脑》的计划并勤于锻炼身体。用他自己的话来说:“考试正在临近，我把两年来的学习笔记进行了小结，并制成了思维导图。然后把思维导图上色，突出重点，并为每门课制作一张巨大的、总的思维导图，还在每门课各主要章节中插入一些事例。通过这种方式，我就能弄清楚一些更详细的内容是在何处以何种方式连接起来的。此外，对课程也有更好的整体认识，这样，我能以十分精确的回忆‘蜻蜓点水’般地在该门课程的各章节之间穿行。”我坚持每周复习一次思维导图，越临近考试越有规律!我试着不看书或其它任何笔记来回忆思维导图，并简要地画出我能记忆的知识及对这门课程的理解的思维导图，并将这些思维导图与总的思维导图进行对比，找出其中的差别。”“我还阅读所有的关键书籍，并从中筛选出少数几本，然后作深入的阅读，将其作成思维导图。因此我的理解和记忆能力将发挥到极至。此外，我还研究优秀文章的风格和体裁，并以自己的思维导图为基础来练习文章和考试写作。”
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