（2）学生按老师提示的“修改步骤”，用铅笔在自己的小练笔原文中进行修改：改写童话故事《去年的树》。
板书设计用平淡的对话表现人物的感情树（深厚）改写《去年的树》过程树——？等平淡的对话 树——？不写表情
待树——？鸟儿
鸟儿（深厚）《去年的树》鸟儿——树根找平淡的对话 鸟儿——大门不写表情鸟儿——小姑娘树单元作文《编童话故事》（第一课时教学设计）城关镇中心小学 罗静张孝传教学内容编一个童话故事教学建议使用人教版教材的可直接将本节内容用于四年级上册“语文园地三”的作文教学；使用其他版本教材的可把本节内容作为一次单项训练，也可与相应教材中关于编童话故事的习作训练结合。教学说明在续编《小木偶的故事》时，学生不知道思考方向，所以，我主要引导学生根据故事情节想象续编应该可以抓住哪些主线来续编故事情节。本次单元作文是《编一个童话故事》，因为以前学生在写本单元作文时的主要问题： 1、有的学生故事情节很好，但是散乱； 2、有的学生故事中心挺好，但是故事情节不能表达中心。为了落实单元作文目标，我觉得应该引导学生抓住一条主线去想象故事情节，然后用用一种表达方法来具体描写故事情节。为了学习编童话故事的一种表达方法，我决定选用《去年的树》中作者的表达方法——用平淡的语言来表达人物的感情。于是，借用课文中“树等待鸟儿”这条空白的主线，仿照课文的表达方法，引导学生想象：树在等待鸟儿的过程中，会遇见哪三个人物？他们之间会有什么样的对话？有了在学习课文时的仿写训练，在引导学生自己选择一条主线想象故事情节，用平淡的语言来表达人物的感情去描写。这样，学生写作时就有了思考方向，描写时有了表达方法。教学目标通过抓住主线、用平淡的语言来表现人物的感情方法，领悟编一个童话故事，并尝试练习。教学重难点通过抓住主线、用平淡的语言来表现人物的感情方法，领悟编一个童话故事，并尝试练习。教学准备教学课件教学过程一、导入：1、童话，是通过丰富的想象、幻想，运用夸张和拟人的手法编出的，让小朋友欣赏的故事。这节课，请同学样展开想象的翅膀，发挥你的才能编写一个优美的童话故事吧！2、回忆一下本单元学过的童话故事，都有哪些特点？（童话有四个特征上：一、幻想；二、拟人化的表现方法；三、有头有尾的故事，并常用反复讲述的方法；四、童话故事困惑与明一个道理，能给人以启迪。）二、习作构思，抓住主线：（一）多种事物巧想象1、怎样根据事物去想象呢？
（1）出示课件：看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“指导续写童话故事《小木偶奇遇记》”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
