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当加加林的宇宙飞船上天后，曾研究过前苏联航天领先于世界的原因，结果竟然是：前苏联普及了少年儿童的音乐教育，每个都要学一样乐器！的确，小提琴的学习锻炼了数学思维，把一种理性的知识转化为一种情感的表达。这是一种审美的修养，把手、眼、脑地结合在一起，既锻炼了脑力，又锻炼了身体，达到全面开发智力和情商的目的。很多家长都的孩子将来做数学家和科学家，认为没有必要学一门艺术，其实，艺术培养了想像力，而想像力是任何者都不可缺少的！事实上，在众多学琴的孩子中，能真正称为艺术家的毕竟是少数，但学琴不是选拔少数人才而否定多数人的“尖端”教育，而是让更多的孩子都培养，得到健康的。
“地学习音乐，地度过人生”是著名小提琴教育家——中央音乐学院资深教授赵薇近40年来教书育人的理念。赵老师认为：学琴的意义是为孩子创造一个良性循环的开始，让孩子艺术、爱、爱创造，健全，能力强劲。
赵老师为这理念已了几十年，所著系统教材《学琴之路》1988年以来已经再版12次，并有多种专著和教学VCD出版。她的不光有多人在国际比赛和全国最高级别的小提琴比赛上获奖或成为职业演奏家、指挥家，更重要的是，很多非专业的学生从清华、北大等名校毕业，成为各行业的栋梁。
赵老师和她的学生的故事讲也讲不完，我们采撷几则给读者，希望这些故事能给您。
赵春怡是赵薇老师的学生，1995年生，2001年8月，6岁的春怡在赵老师的指导下获得了第五届全国小提琴比赛七八岁组一等奖，今年4月，春怡以优异成绩考入中央音乐学院附小。
当赵薇老师次见到5岁小春怡的时候，就觉得好像看到了自己的。这孩子手不大，小指头还有点弯，条件并不，但她非常喜爱音乐，透出一股灵气。而小春怡对赵老师也有一种天然的亲近感，她对说：“老师眼里有我，我眼里也有老师，我老师，我要跟她学。”
链接：由喜欢老师到喜欢拉琴。教育不能强迫，不管教什么，要先唤起孩子的兴趣，只有在孩子表现出强烈兴趣时，才能开始教。
春怡不仅喜欢赵老师，还喜欢她的家。赵老师的家，在春怡眼中就像一个的音乐世界：一面墙上挂着色调优雅的风景赵老师的是著名油画家沈尧伊，另一面墙上挂着世界各国著名小提琴家的。
赵老师家的客厅布置得像一个精致的小音乐厅：敞开的阳台是个小舞台，台口拉着透明的蕾丝幕布，台口两侧的壁灯映出柔和的光，台内侧的两边还有两扇门，仿佛是后台的出口。小春怡觉得，站在那个地方拉琴是件非常美的事情。每当她练好一首曲子，她就会问赵老师：“我可以站在那个舞台拉琴吗？”
赵老师每个月都在北京王府井的国际艺苑举办一场学生音乐会和公开教学。春怡看到师哥师姐们都在争抢着报名参加，而上台前赵老师都要严格挑选。春怡非常羡慕那些上台表演的们，她也刻苦练习，希望有上台表演。
演奏是表演艺术，必须“台上练，练上台”。学生们在台上会有台下意想不到的，集中精力，迸发出艺术想像的火花，常有即兴的创造力出现，这是极为难能可贵的体验，对增强心极有好处，同时，看到别人进步，自己会更加努力。
赵老师认为，教师的职责是为学生铺设一条安全攀登的斜坡路，使他们每个人经过努力都能学会本领，同时掌握学习方法，具备扎实的基础和全面的知识，挖掘出自身的潜力。在培养孩子的才能时不能过分讲求。一味地向前进，反而有危险。当一种能力确实得到培养时，才能向下一阶段前进。如果忽视了这一点，就会被那些虽然进度慢，却扎实而稳步前进的人超越过去。
春怡5岁起到赵老师家学琴之前，曾学过一点琴。赵老师她基本功不扎实，为了她将来能有更长远的发展，决定重新整理她的基本姿势和反应，给她采用了自己编写的教材，既让她在有趣的游戏习，又是严格科学的训练，使业余学琴与专业培养相结合。
天才是游戏中产生的，要诱导孩子地发挥出天才潜在的能力。对于孩子来说，游戏是最佳的方法。早在1980年，赵老师开始动笔写《儿童小提琴教程》时，就了许多学琴的游戏，其后几十年间不断充实完善游戏的内容。所以，春怡发现赵老师教的内容好玩又好学。比如，原先她持弓的右手比较紧，赵老师就拿了一堆彩色铅笔，来跟她做“老鹰搭窝”的游戏，让她用右手扮老鹰的嘴，来叼铅笔树枝去搭窝。小春怡舞动着双手在屋里“飞”了一圈又一圈，叼了很多“树枝”，逐渐地掌握了正确的姿势。
赵老师经常和春怡比赛，比如教连弓换弦的时候拉“摇小船”，看谁拉得既平稳又有韵律感；练习音准时，赵老师用琴声来给她伴奏，使她听到两个音在准的时候完全融合在一起，“像白糖化在水里一样”……
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