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130科教导刊 浅析成语故事的教育作用 （天津市南开区阳光小学天津 300381） 成语故事凝聚着传统文化的精华，蕴涵丰富的知识和道理，具有重要的教育价值。本文即是谈成语故事所蕴涵的教育价值，以及在语文教学中采取各种方式充分挖掘成语故事的教育价值。 关键词 成语故事 教育价值 基础教育 中图分类号：G424 文献标识码：A EducationRole IdiomStor ZHANGXiaoyunTianjin Nankai Yangguang Primary School, Tianjin 300381 Abstract Idiomstory embodies theessence traditionalculture, contains hasanim portant educational value. educationalvalue takefully exploit educationalvalue story.Key words idiomstory; education value; basic education 汉语有丰富的词汇和各种形式的固定语词组，成语就是 其中一种，并长期被广泛地使用。成语故事是人类智慧的结 晶和传承，是历史文化和智慧的凝聚，蕴藏着丰富的知识和道 理，具有深厚的教育意义。民间成语故事大都是从古代寓言、 故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些 成语还有美丽动听的故事。如果我们通过讲述一个个生动有 趣的故事，来说明一个道理、表达一种看法，陈述一种观点，使 学生在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文 化的魅力。在语文教学中通过学习成语故事，不仅能够掌握 语言，同时能够学习故事的深刻意义。 成语故事的教育价值1.1 扩大视野、增长知识、丰富词汇 一个好的成语故事，语言规范，简洁明了，都是经过提炼、 净化后的语言，能提供丰富的语言材料，对儿童有着艺术感染 力量。学生在听故事中学到大量的新词和优美的语句，积累丰 富的语言“养料”发展他们连贯性语言。使儿童能规范地、系统 地学习语言，丰富词汇，发展语言表达能力。让故事成为孩子 的“语言教师”。通过听故事、讲故事，学生不断地学习着故事 中的规范语言，学习把话说清楚并富有表现力，这对他们清楚、 准确的发音，连贯性的独白语言的发展是十分有意义的。 1.2 继承祖国文化，汲取祖国文化深厚的营养 中华民族历史悠久，中华文化博大精深。如何让年轻的一 代继承祖国优秀文化，是学校教育的重要任务。成语故事是祖 国文化的精华，传递着整个民族的精神和信念。语文教学是祖 国文化传承的重要载体，要通过语文的学习让学生学习和热爱 祖国文化，进而培养他们热爱祖国的情感。从这个角度说，语 文教学中渗透成语故事，能够进行爱国主义教育。 1.3 培养正确的道德情感和价值观 成语故事蕴涵丰富的“情商”教育材料，能够对孩子进行 “情意教育”，有助于形成孩子正确的道德情感和价值观。大 部分成语故事通过典型的形象，曲折的情节，生动、优美的语 言，吸引着孩子，使他们从中受到感染和教育，渐渐形成真善 美、假丑恶的道德判断标准。尤其是一些励志故事，能够激发 孩子磨砺意志，树立远大理想，确立人生目标。一个独立能力 强的孩子，在他未来生活道路上，往往敢于拼搏、有创见、意志 坚强，能主宰自己的命运；相反，一个缺乏独立能力、缺少毅力 的孩子，则常常表现出意志脆弱，依赖性强，缺乏主见。一般 来讲，孩子的自制力较弱，意志相对脆弱一些，遇到困难、挫折 的时候往往容易退缩不前。因此，需要我们进行这方面的教 育，培养孩子独立、坚强的意志品质。但是空洞的说教不能打 动孩子，孩子需要的不是苍白无力的语言说教，而是那些富有 形象、鲜明感人的具体东西。成语故事能提供生动、深刻、丰 富的教育材料，让孩子在潜移默化中受到影响。 1.4 通过讲成语故事锻炼学生的表达能力 故事是人类的存在方式，通过讲述和分享彼此的故事，不 仅可以使我们彼此联结在一起，而且使我们尊重内在于我们 的多样性和公共性。Jerome Bruner （1996）说：“讲故事是人们 理解自我生活和经历的一种方式，我们一直在故事中游弋。” 讲故事是最古老的教育形式，它是保存、分享和纪念我们所有 成员的智慧的一种方式。我们生存的意义亦嵌入故事之中， 因为已讲过的和正在被讲的故事形塑了我们是谁，我们从哪 里来，又到哪里去。 1.5 教学中运用故事激发学生的学习兴趣 故事是一种重要的教育内容也是一种重要的教育手段。 在一个逻辑和理性占据主导地位的教育图景中，教学更多地 沦为一种被专家管理的技术过程，而不是在社会的指导和支 持下每个人所应承担的充满故事的旅程和富有挑战性的寻求。 在教学领域，故事的被驱逐只能迫使儿童保持缄默，因为他们 的故事在遭到拒绝的同时，他们的学习热情也随之受到抑制。 故事能够保持儿童对世界的惊奇与兴趣，因为故事不会自动 基础学科 131 2014 科教导刊把儿童引向现代科学的自然秩序，儿童在一定的年龄也没必 要去理解有关自然现象的众多因果关系，因此正如范梅南所 言：“对某个独特儿童的恰当的回答应是一个属于他的故事。 一个好的故事提供了一个使儿童对问题感兴趣的回答。一个 机智的教育者能够使儿童保持对问题的鲜活的兴趣。”生动、有 趣，比空洞的说教更有效，故事教学的一个重要功用就是提高 学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习 的兴奋点。教师在语文教学中妙用故事，能很好地提高学生学 习兴趣，激活学生思维，收到良好的教学效果，如：妙用故事巧 导入；巧用故事引背景；采用故事解含义；妥用故事揭题旨；借 用故事悟情感；活用故事激思维；引用故事怡品性等。 成语故事的运用2.1 读（讲）故事 首先让学生每天回家读一个成语故事，然后讲给爸爸妈妈 听。每天上课前五分钟一个学生讲他读的成语故事，其他同学 做简单的评论和补充。这样每个同学都有表达的机会，每个同 学都能学习更多的知识，同时，通过这样固定性的活动形成学 生自觉读书、认真思考的好习惯。每天上课前，同学自觉站到 讲台前，大家也都期待着一个故事，讲完之后，有的同学进行补 充，有的同学进行评论，形成一种积极的学习氛围，有利于调 整学习状态，激发求知欲，确保教学活动的顺利开展。 2.2 故事表演 模仿和表演是孩子的天性，也是个体个性成长、社会性培 养。教学中开展一些表演故事的活动能够激发学生的学习积 极性，让学生更深刻的体会故事所蕴涵的深刻内涵。一方面， 学生以自己的理解去表演，锻炼了学生的再现文本和口头表 达能力。另一方面，通过生动有趣的故事表演，使学生在轻松 愉快的氛围中感受成语故事传递的文化内涵。 2.3 编（改）故事 在读了一些故事后，让学生尝试自己改编故事，如进行“扩 写”、“补写”、“读后感”等。引导学生积极思考，发挥想象力， 从而激发创新思维，锻炼学生写作能力。 此外，平时可以开展各种形式的游戏巩固成语知识。比 如“成语接龙”、“成语聚宝盆”、“成语造句”等。采取“故事明 星”以及成语知识竞赛等多种方式激发学生学习的积极性。 故事具有重要的教育价值，每一所学校都应重视并发掘 故事的价值与力量，使学校成为充满故事的地方。从某种意 义上说，充满故事的学校才是具有文化内涵的学校。借助成 语故事进行教学，在增加知识的同时提高兴趣，更重要的是形 成一种文化氛围，让孩子从小在凝聚祖国文化精华的故事中 成长，必然造就有文化素养、精神品位和思想内涵的新一代。 参考文献 欧阳玲.民间成语故事在儿童发展中的作用.中国智慧城网，2007 09 23. [加]马克斯范梅南著.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M]. 宋广文等,译.北京:教育科学出版社,2003. （上接第127 页）价、学生与学生间的评价、教师与教师间的评 价等多方面全面客观的评价。评价还应该以多样性呈现，如 问卷调查形式、匿名投票形式、网上测评形式等。评价内容也 应该涉及数学学科学习的各方面，对于学生评价的角度，有学 生的在数学课堂上的表现、对于数学学科的理解能力、对数学 学科是否有兴趣学习等；对于教师评价的角度，有课前准备工 作质量、数学教学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数 学思想的建立情况等。只有多角度、多元化进行评价，才能够 使中学数学教学评价更全面、科学、有效，才能够更好地发现 问题、改进方法，进而提高数学教学的质量。 2.3要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责 在进行教学过程中，教师、学生、学校、家长各自担负着各 自的职责，教师的职责在于教书育人，除了高质量完成教学任 务外，还要对学生起到正确的引导，给予正确的评价以资鼓励、 完善学生的学习情况。学生的职责当然是全面学习，除了每 天教师布置的学习任务外，还应该全面发展自己，成为全面型 人才。作为第三方学校和家长，则应该做好管理、监督、后勤 等工作，配合教师学生完成教学任务，完善教学评价也是职责 之一，对于教学评价也起到直接操作的作用，保证教学评价的 顺利完成。 2.4 在评价中关注个体差异 在中学数学教学评价中应该关注到对于中学数学的学习 过程中存在的个体差异，否则，也会影响到评价的客观性和有 效性。例如，关注到中学阶段对于数学的学习，每个学生的理 解接受能力不同、每个同学对 学的感兴趣程度不同、思维拓 展能力不同，这样的差异在每个集体中都会存在，教师在评价 时应该关注优势，正视劣势，而不是戴上“有色眼镜”区别对待 学生。 2.5 重视对中学数学教学过程的信息收集 教学评价的进行应该重视信息的整合和收集，通过处理、 分析这些信息，得出结论，进而做出决策。所以信息的质量高 低，与做出的决策的正确与否存在着直接关系。每一项教学活 动都存在着信息，如果忽略对这些信息的采集与记录，导致信 息的缺失，所得出的结论就会与客观实际存在差异，进而影响 决策质量。所以，这也要求教学评价的管理者在操作时应规 范，以防因操作不当而影响评价的科学性、全面性、客观性。 结束语进行科学有效的中学数学教学评价能够让学生看到自己的 学习成果，看到教师对于自己学习情况的肯定或意见，促进学生 对于数学的学习。同时，也能够使教师看到学生对自己的支持 和意见。科学有效的中学数学教学评价建立在师生间交流沟 通、互相信任的基础上，互相提升自信心，增进了师生间的感情， 更利于数学教学的顺利进行。 参考文献 贺家杰,曾凡英,刘宝忠,袁效敏,王福.深化《中学数学教学评价》促进素质教育温江中学实施《中学数学教学评价》工作总结[J].四川教育学院学报, 19984. 吴雪.中学数学教学过程性目标实现条件和评价体系研究[D].东北师范大学,2012. 基础学科
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