艺术与设计

近年来，随着经济全球化的快速发展，国家越来越重视儿童教育问题，教育理念、教学方法都在不断的提升，与儿童教育有关的文学作品、插画作品越来越多。然而，随着国外插画不断地涌入中国，国内市场上儿童插画的创作，无论是题材的选取还是风格上，更多地是借鉴与模仿国外经典的角色和故事，使得中国儿童插画逐渐丧失了自身民族特色。在现如今这个不断追求效益的浮躁的社会环境中，越来越多的儿童插画一味地追求视觉与感官上的刺激，不断地营造出新鲜感来吸引儿童的眼球，然而这些追求着娱乐主义的儿童插画作品仅仅徒有其表，其并没有文化价值、精神内涵。中国传统文化故事属于中国传统文化的一部分，其种类多样，故事的背后有着很深的寓意，如将其运用在儿童插画创作当中，赋予插画作品一定的文化理念，可对塑造儿童的中华传统美德和正确人生价值观形成有效的指引。 当前中国的插画与外国插画相比较，国外插画的发展无论在速度还是质量上, 都领先我国很多。那么，在儿童教育类插画中，国外更注重将经典的童话故事作 为他们插画的题材, 插画风格多种多样，内容极具本土文化特色①。例如：公主系列故事插图教会儿童外貌美的同时更要心灵美，善有善报，以及美好的爱情；伊索寓言故事插图教会儿童一些生活道理、自然规律；另外还有许多动物类插图故事，通过一个个小故事教会儿童现象背后的道理。 受国外优秀插画、绘本的影响，国内插画不断地汲取创作方式和灵感，也逐渐涌现出一些优秀的原创插画。但整体看来，大部分国内插画仍停留在对国外插画的模仿和借鉴阶段，经常在市面上的一些插图中能看到以穿着裙子的公主、各种与小熊维尼相似的动物们来博孩子们的眼球的插画形象②。然而一味的模仿国外经典形象会将我国传统经典故事、形象逐渐遗忘，最后丧失民族自身的特点，丢失自身民族文化。我国传统文化故事有着巨大魅力，许多经典角色值得被传承和发展。 一、中国传统文化故事应用在儿童插画中的重要意义 随着社会经济的不断发展，物质水平的不断提高，越来越多的人们把精力投入到对孩子的教育当中。党的十八大明确提出：“要加强文化建设，思想道德建设，增强思想文化的吸引力和感染力，讲好中国故事，传播中国好声音”，这对传播中国优秀传统文化有着重要意义。另外提到“加强思想道德建设，优秀文艺作品是重要载体。”因而，探索中国传统文化故事在儿童插画创作当中的应用研究不仅很有必要而且符合当下发展需求。 儿童插画，是专门针对于儿童读物所出现的一种插画，是因为有儿童这一特定的社会群体，才使得其存在的。儿童插画的种类繁多，风格多样，一般儿童插画有着画面生动、活泼，色彩亮丽的特点。儿童插画的功能是运用简洁直观的视觉语言去传达故事中的情感与信息，这样能够更好地帮助儿童去认识和理解未知世界。 由先前的研究背景、国内外现状分析可知，儿童插画中传统文化的传承对儿童健康成长来说具有不可或缺的重大意义。儿童绘本原创设计师熊亮曾说：“一个人小时候看过听过的东西他永远不会忘。”这便是他做中国绘本的原因③。儿童绘本是由一幅幅儿童插画组成，儿童插画是儿童认知世界的一种方式，既然一个人小时候的事情会记忆深刻，那么，插画在儿童教育方面的运用将显得尤为重要。中国传统文化故事非常丰富，涉及诗、书、礼、义，以及宣扬美好品德、美好爱情的故事数不胜数，故事的教育意义也非常广泛。那么，将中国传统文化故事与儿童教育插画相结合是非常有必要的。 儿童在《现代汉语词典》第七版中的定义：指较幼小的未成年人（年级比“少年”小）。一般指0～12岁左右。在这个阶段的儿童，其身心正处于一个快速发展的时期，并对事物有一定的接收能力。著名心理语言学家乔姆斯基在《人的教育》一书中提出：几何图形是反映事物之间相互联系统一的关系，是儿童认知世界最好的媒介④。由此得出，图形语言在儿童很小的时候对其思维、认知发展有一定的促进作用。插画，作为适合儿童接收新鲜事物的方式，能够培养儿童观察事物、认知事物的能力；同时插画作品背后所蕴含的精神内核对儿童的心理情感、思想、品行有着潜移默化的影响。瑞士一位心理学家让·皮亚杰曾提出：“儿童认知发展有四个阶段”⑤。其中的阶段二：前运算阶段（2～7岁）与阶段三：具体运算阶段（7～11岁）的儿童能开始使用符号来代表事物，儿童的思维开始具有逻辑性，能思考复杂的图形，并形成自身的等级系统，能够判断事物的对错，行为的好坏以及其是否符合道德标准。因此得出，儿童认知、思维逐渐形成和发展的阶段是儿童思想道德发展的重要时期，在此阶段如让儿童接触到具有教育意义的插画作品，对于培养儿童形成正确人生观、价值观，促使儿童身心和谐发展是非常重要的。 一、 二、中国传统文化故事应用到儿童插画中的设计策略 儿童插画的受众群体是儿童，而儿童与成人理解插画的思维是不一样的，因此，艺术创作者在创作过程中，需根据儿童的视觉审美特点进行创作。 朱晓红在《幼儿美术审美偏爱特点与影响因素研究》中提到：“美术作品中的风格、色彩、题材、表现形式会影响幼儿对美术作品的审美偏好”⑥，因此，笔者基于儿童对美术作品的审美偏好的特点，提出如下设计思路： （一）“形”与“意”的结合 儿童插画中的“形”，便是通过视觉所看到的插画中的视觉形象和插画本身所要传达的故事情节。儿童插画中，通过故事内容所要传达出的深刻的寓意、道理的，便是儿童插画的“意”。我们需要将“形”与“意”进行结合。将中国传统文化故事融入到儿童插画中，挖掘这些故事中有趣的故事情节、内容，并对其进行创新发展，让传统文化得到继承的同时也得以发展，当然，还要兼顾插画的教育功能和娱乐功能。这样一来，传统视觉形象便能再次出现在孩子们的视野中，同时也使得我国的插画在找回自身民族特色的同时，也重新唤起我国儿童对传统文化的记忆。 （二）扁平化的视觉风格 虽然中国传统文化故事用传统的绘画技法融入进儿童插画会显得更加有民族特色，但是考虑到儿童成长阶段，和每个阶段的发展水平，插画中的视觉语言的使用需结合儿童现阶段发展水平而定，不能生搬硬套传统成熟的技法，而应该根据儿童接受图形、图画的规律，对视觉表达方式进行创新。 根据儿童接受图形的特点，儿童更偏爱具象的形与物⑥。因此在人物造型方面，采用简单的扁平化的图形进行人物设计，去除多余的用于修饰和丰富画面的线条，直观地表达内容与主题。另外，应选取一个故事中的经典场景，把握人物外貌及性格特点、故事的寓意去创作主体人物与环境。毕竟是中国传统文化故事，中国的传统视觉形象，因此再融入一些传统水墨画的元素和手法，体现一定程度的中国特色。 （三）色彩抒发情感 插画设计要从情感体验出发，而色彩是影响情感的主要因素之一。这方面，儿童更偏向色彩明亮且和谐的美术作品⑥。因此，要营造、渲染出合适的情感，插画作品的色调应用暖色调并适当地提高颜色纯度，营造出悦目的和谐画面。要引起情感共鸣，还可以根据适当的情节，将一些传统文化思想情感融入进插画当中，例如：厚德载物、宽容平和、崇孝重义、修善其身、乐观博爱、善行助人等等。这样有利于传承中华传统文化及人文精神。这样创作出来的插画作品才会富有饱满的情感。 三、以中国传统文化故事为题材的插画实践 中国传统文化故事属于中国传统文化的一部分，是经过上千年的历史积淀和不断传承慢慢形成的，记录了中华民族和中华文化发生、演化的历史，并作为世代传袭的人文精神、社会习俗、价值观等，是中国人民智慧的结晶。根据任秀桦的《英语漫画中国文化系列》的四本丛书，可将中国传统文化故事分为：哲理故事、民间故事、神话故事、名人故事。笔者分别在：谦让礼仪，刻苦学习，尊师重教，孝敬父母这四各方面选取了四则小故事，分别是：孔融让梨，铁杵磨针，程门立雪，子路借米。选取其中具有代表性的场景进行创作。 四则故事运用现代视觉设计手法绘制而成。在视觉表现形式方面，儿童偏爱其对表现形式熟悉的美术作品，例如水墨画、线描画等⑥。因此，为了能让儿童更容易喜爱与接受，笔者采用颗粒状的绘图工具，模仿儿童所熟知的蜡笔笔触与质感进行绘制。在人物形象与场景方面，根据国内外学者们提炼的儿童所偏好的明亮类色彩有：红、蓝、绿、黄四种颜色⑦。因此这四种颜色将作为四则故事的主色调；在画面构图方面，以人物为主，根据故事经典情节添加场景，并在画面延伸之处适当留白，在融入儿童所熟知的水墨意境的同时增添儿童的无限遐想，使画面能够体现一定的中国风。其次，在风格上采用扁平风，在参考古风人物造型的同时，选用儿童易接受的几何形状④，圆作为构成人物的主要图形，这样能够简化人与物的复杂结构与线条，使得画面元素之间的关系更加清晰明了，人物更加活泼可爱，给儿童更多亲切感。 除此之外，在插画绘制过程中，应根据具体故事所在时代来设计对应的服饰与建筑等其他元素。因为儿童插画在具备娱乐功能的同时，还具有教育功能，儿童插画作品的教育功能，不仅仅只是通过插画作品的主题和所传达的主旨表达出来，同时插画中的服饰文化、建筑等方面的知识也能通过图形的方式潜移默化地影响儿童。因而这类元素的设计需符合历史发展中其所在时期的特点。 根据当前国内儿童插画正在渐渐丧失民族特色，儿童插画的教育功能的弱化的现象进行研究，并基于儿童审美偏好特点提出相应的设计策略，通过将插画当中的“形”与“意”结合，形成扁平化视觉风格，运用色彩抒发情感，并结合笔者的实践创作，希望能为儿童插画的的创作提供一定的思路。儿童插画应同时兼备娱乐功能与教育功能，让其在儿童的成长过程中，对儿童的品德培育、三观的形成发挥积极作用。同时笔者也希望通过此文能引起儿童插画创作者对中国传统文化、中国传统文化故事的重视，创作出有着中国民族特色的儿童插画作品。 ①许健康，邓静娴.浅谈儿童插画设计[J].电影评介，2014（13）：99 100. ②刘宗明，赵月浩.儿童绘本中传统文化元素应用现状及设计策略研究[J].湖南包装，2017，32（3）：37 40. ③王静静.熊亮原创绘本中的“中国味”[D].开封：河南大学，2014：15. ④王莉.基于儿童认知心理学的图形语言设计研究[D].成都：西南交通大学，2017：4，17. ⑤赵丹.皮亚杰儿童道德培育的研究[D].重庆：西南大学，2011：9 23. ⑥朱晓红.幼儿美术审美偏爱心理特点及影响因素研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2005：30 31，39. ⑦张治.学前儿童对儿童读物插画的审美偏好特点研究[D].上海：华东师范大学，2008：9 10.