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一、教材解读
《称赞》，是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力并从中受到教育的童话故事。！
优秀的故事就是不漏痕迹地把道理包裹其中，从而让孩子受到春风化雨、润物无声的教育。
《称赞》正是通过一个浅显易懂的故事揭示了一个深刻的道理——人际交往中需要互相欣赏、称赞，欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。欣赏别人，这对于当今的孩子无疑是最欠缺的。现在大多独生子在家唯我独尊，在学校也是以自我为中心。
如何在教学中体现人文性和工具性的统一，让学生在与文本的对话中，心灵受到强有力的冲击呢。
二、设计理念： 《称赞》一课，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。
“书读百遍，其义自见。”在教学中，我尽量通过充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，从而体验称赞的快乐，成长的快乐，学会欣赏和称赞，！同时老师避免过多地提问、分析、讲解，把提问的权利教给学生，放手让学生由课题质疑，带着学生的问题去读书，老师为学生服务。
三、教学思路：
我主要设计以下几个教学环节：
1、释题导入，提出问题：
由课题入手让学生围绕课题质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？目的重在培养学生的问题意识，充分发挥学生的主体作用，激发主动阅读的兴趣。
2、初读课文 自主识字:第一课时，通过初读、同伴合作，自主识字扫除阅读中的生字障碍是必要的..在自主识字过程中指导学生用多种方法识字：
刺：这个字是本课识字的难点 ，主要采用刚刚从黄亢美老师那里学来的字理识字法。
析字：刺的左边包含有一个木，木上的两笔指的是树上长的刺的象形，在加上立刀旁，强调这树上长的刺锐利如刀。
儿歌：木字中间口不严，一把大刀立右边；此字见谁把谁戳，谁见谁都心胆寒。
采：爪子头，木字底。表示用手采集树上的果实或采桑叶。
谜语：人手爪，在木上，摘茶叶，真是忙。
3、品读感悟称赞的神奇:
根据学生提出的问题，重点抓住小狐狸和小刺猬互相称赞的话和点明称赞作用的四个句子：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和
“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
这四句话既是理解的重点，也是训练的重点。通过让学生读读、找找、议议，在品读感悟过程中理解词句，读出感情，及时进行朗读、说话等语言文字训练。如“泄气”还可以换成什么词呢？通过找近义词“灰心”来教给理解词语的方法。
4、语文综合实践活动。
充分利用教材资源，让学生以小组合作的形式给书上的四幅连环画配音。让孩子在分工合作、角色体验中，进行看、读、说的训练的同时，受到情感熏陶。
5、拓展延伸，体验生活中称赞的神奇。
当学生在如情入境地品读文本产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下教学环节。仿照课文中的句式也来夸夸身边的人，让语文的工具性和人文性和谐统一。
附：
《称赞》教学设计
学习目标 １、知识目标： ①认识10个生字词。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、能力目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 ３、情感目标： 教育学生要学着发现别人身上的优点。
重难点：理解感悟互相称赞和点明称赞神奇作用的四句话。
教学过程：
一、 释题导入 提问质疑：
导入：有两个字不太好读，但人人都爱听。这节课老师想这两个字送给最会听讲的同学。这两个字就是—— 板书：18课 称赞指名读（分辨前鼻音 后鼻音 平舌音 翘舌音）齐读课题 师：称赞是什么意思呢？谁能给称赞找几个近义词？ 预设：就是表扬 、夸奖的意思。 看到课题你想提出什么问题？
（预设：谁称赞谁呀？怎么称赞的？结果怎么样？称赞有什么作用呢？）
那就让我们带着这些问题读读这个故事，打开书。71页
二、初读课文 自主识字
喜欢听老师读还是自己读？
1．范读课文 你解决了什么问题？又发现了什么新问题？
2、检查字音。 教师出示词语：刺猬 板凳 傍晚 但是 粗糙 瞧一瞧 采果子 做椅子 读读说说你有什么地方想提醒大家？
引导学生从音、形、义进行识记。 师：刺猬应该注意的是？怎么记住这个刺字？ 生：刺是平舌音。/还要注意轻声。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。 粗糙的读音不要读成“粗造” “粗糙”是什么意思？
利用找近义词、反义词的方法指导理解
近义词：难看 反义词： 光滑 精致 漂亮
小结：认识了生字，理解了词语。
下面请你自己读读故事，想一想刚才提出的问题。
三、 品读感悟，感受文本中称赞的神奇。1、回答问题：
说说你听明白了那个问题？
根据回答板书：
小獾 刺猬
2、画出互相称赞的话。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
3、指导读悟。
（指名读 练读——再指名读——师生齐读）
师：称赞别人时心情怎样？（愉快）那就带着这样的语气去读读试试吧！
4、那这样的称赞会有什么结果，起到了怎样神奇的效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）
（预设：学生估计会遇到困难）
5、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心） 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ （出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬———
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？ 想想再说，出示句子。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
齐读课文最后一段。
小结：是啊，称赞让小獾有了自信，让小刺猬消除了一天的疲劳。
四、小组合作 给书上的连环画 配音。
步骤：
a分工
b 找出和图画相对应的自然段
c 合作配音。
D 上台展示 所以在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
五、拓展延伸 体验生活中称赞的神奇。
师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能用下面的句式称赞一下我们身边的同学吗？
1、你真 ， 一 比一 。
2、回忆文明用语20句有关语句。
六、看板书师生一起总结 有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），为了表示感谢，小獾送给小刺猬一把椅子。
有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。），为了表示感谢，小刺猬送给小獾两个苹果。
是啊！称赞了别人，自己也能得到快乐。！
让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都快乐生活。
板书： 18、称赞 有了信心 消除疲劳
小獾 刺猬
一把椅子 两个苹果
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