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2《牛郎织女》教学目标： 知识与能力：1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2．认识牛郎织女 的传说在中 国产生的深远影响。 过程与方法： 1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2．认识牛郎 形象的特 点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 情感态度与价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 2．理解作者在叙述中表 现出来的审美倾向。 教学重点：1、掌握主 要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘 在传说中的作用与意义。 教学难点：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛郎为代表的 古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现 了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。 牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事 ，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、 奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简 洁、 清新自然，读来琅琅上口。 教 学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体 会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。 课时安排：2 课时一、 导入新课学生说看到的用富有启发〔课件出示〕性的导语，容易夜空群星闪烁图。引起学生的兴师问学生看了此图想到了什么？引导：天河两边有两颗最亮 的星星，分别是“牛郎 星”和“织女星”，从而引出本节课题。1 / 41 二、 背景介绍：学生谈自己对让学生了解牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当 时， 背景 的理解。背景，有助于理由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦三、 简介民间故事：学生读 并提炼提供相 关民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的 出重要信息 。信息，了解民间口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿故事及特点，有望，所以就广泛流传在人民群众之中。利于学习课文，它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的理解主题。人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地四、 初步感知：１．默读课文，扫除 初 步 掌 握 课１．粗读课文，我们要解决两个问题：文字障碍。文内容，对课文（１）自读课文，划出生字新词。２．讨论线索和文章 的 主 题 作 初 步（２）理清课文线索。的了解，这样有（３）整体把握课文内容，初步理解主题，对文 ３．有感情地朗读课 利于下面深入学中人物有个大致的了解和认识。２．检查自读情况。五、细 读课文：细读课文思考本文 篇幅１．细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味 课文各部分的情节。 较长，内容较丰作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往， 同学们讨论、交流。 富，学习这类文对幸福生活的追求。理 清 文 章 的 脉 章，首先要理清２．我们已经再次细读了课文，了解了课文的内 络。2 / 42 容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕： 〔课件出示〕 四个情节：一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。 二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。 三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。 四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。 你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来 呢？六、改编课本剧：１．学生研究课本剧本环节能促１．出示剧本创作的要求：的编写方法。使学生细读课场景的设计；语 言的形式如对白、独白、话外 ２．自由结组，分工 文，推敲语言，音；人物的动作、表情；合适的音乐配乐；展开丰 合作，编写剧本。 体会情感。让每富的想像。３．表演。个学生在自主、２．以小组为单位，自选情节，分工编写剧本。合作、探究中快３．老师巡视指导。４．组织表演。５．对同学们的表演给予评价和鼓励。七、赏析评价：同学 间展开讨论，组在前边表演讨论下列问题：内交 流后选出代 表 的基础上，学生1．故事中的人 物给你留下什么印象？作者对 班内交流。能深入理解人物这些人物持有什么态度？形象及作者的情2．牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义？3．结合故事的结尾说说 为什么人们会有这样4． 出示《天上的 街市》比较牛郎织女在两篇文章中不同的结局，说明了什么问题？反映了人民什么愿望？3 / 43 八、谈感受：学生畅所欲言。可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。九、巩固： 1．有感情地读自己喜欢 的段落。 2．搜集民间故事，讲给同学听。板书设计：有感情地朗读。为了让学生 在学完这一课后 能有整理所学内 容的过程，对本 课有个整体把 握，做到一课一 得。加深学生对 课文重点内容的 感悟。4 / 44
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