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课题《我的爸爸叫焦尼》阅读推荐教学目标1.采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。2．初步感知故事的主要内容。3.初步感受父子之间的亲情。教学重点1.采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。2．初步感知故事的主要内容。教学难点初步感受父子之间的亲情。时数1课时个人初备案二次备课授课类型新授课教学方法情境教学法、谈话法教学手段多媒体课件教学过程一、谈话导入在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。这样的人，可能是——（爸爸）今天我们就在脑海中搜索，自己与爸爸的回忆。爸爸带给我们的感动与思念。说一说生活中的爸爸是什么样的？（辛苦 忙碌 快乐 严肃）二、共读故事图3：于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。（你会和爸爸仅仅一天的时间去什么地方呢？）图5：焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”（此图讲述时，注意强调焦尼的话。说说狄姆此时是什么心情？观察表情，看到什么，才能感受到什么，学生读狄姆的话）图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。猜：狄姆会对不认识的伯伯说什么？“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”（此时此刻，把你看到的心情再描述一翻，把看到的感受到的再送到话中，品位狄姆的话）图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。（卡通片是狄姆最喜欢的，可是他的心思不在电影上，而是看到爸爸的喉头在颤抖，你感受到了什么）图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。（小哥哥是狄姆认识的，观察图画，小狄姆有哪些变化，观察表情，学生角色朗读表演完成对话）图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。（仔细体会狄姆内心的活动）图14：我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸爸也跟了过来。常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。大姐姐笑了起来。（常理下都是长辈对孩子竖起大拇指，而现在爸爸对狄姆竖起大拇指，把体会到的再次送到狄姆的话中）图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。（猜：爸爸抱狄姆上车做什么？）图22：我一直挥着手。 按照爸爸说的那样，一直站在站台上。另一只手拿着从图书馆里借来的书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。（带着伤感，依依不舍，而又自豪的心情体味狄姆对擦肩而过的人说的这句话）（三）总体感受故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。1.这是一个怎样的家庭？（长期不和爸爸生活在一起）2.故事中狄姆给你留下印象最深的一句话是什么？（我的爸爸叫焦尼）这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书）。虽然简单，却出现了几次？课件出示：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出）这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？（简单的话体现深深的爱）3.爸爸的动作图片一：（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词——“奔”（迫切）图片二：下火车后——“举”（都说父亲是儿子的天，此时儿子是父亲的天啊）图片三：咖啡馆——“抱”图片四：在图书馆——“搂”图片五：这是去车站的路上——“牵”爸爸就是用这么简单的动作深深地爱着儿子，儿子用简单的话深爱着自己的爸爸，整整一天没有离开过半步。没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱。读完这个故事，焦尼的话简单的表达一直在脑海里萦绕：“总会再见面的！”作业布置阅读《我的爸爸叫焦尼》。板书设计《我的爸爸叫焦尼》阅读推荐教后反思课题《我的爸爸叫焦尼》读中交流教学目标1.品读人物语言，感受故事的感人之处。2.学习故事的表达方法。教学重点从人物语言中感受父子亲情。教学难点通过读书，感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。时数1课时个人初备案二次备课授课类型新授课教学方法情境教学法、谈话法教学手段多媒体课件教学过程一、谈话导入师：说说生活中你的爸爸是什么样的？（指名说）过渡：其实每个人都有属于自己对父爱的感受，或许是快乐的、或许是忙碌的、又或许是严厉的等等哪些属于你心灵深处的感动。于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受，那就让我们走进瑞典作家波汉伯格写的，画家爱娃.艾瑞克松画的故事书中，看看带给我们怎样的感受？二、师生共读师：故事很长，但情节却很简单。听完以后，此时你一定有话说，这是一个什么样的家庭？（指名说）师：故事中给你留下印象最深的一句话是什么？（指名说）过渡：我们的作家呀，就选择了儿子这句话，做为了书的题目。这句话的确简单，同学们听的时候一下子就记住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都没有。虽然简单，却出现了很多次？这么简单的话却出现了五次，你不觉得重复吗？（指名说）师：好书是需要我们不断回味的，接下来，我们就回到图画书中看一看，品一品吧！（一）品读儿子的语言1、不认识的人（1）热狗店师：这是哪里？（学生接“是车站”）。卖热狗的阿姨狄姆认识吗？（指名说）师：仔细看图，把你看到的感受说说。（2）电影院师：这是在检票口，看到检票的伯伯，认识吗？（齐说）师：那就把你们看到的，感受到的，送进这句话中，让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的！2、认识的人（1）餐馆师：进了比萨店，狄姆的动作可跟前面不一样了，这是为什么？2 图书馆师：在图书馆，这位大姐姐狄姆当然认识。仔细看图，抓住狄姆的动作、神态跟同桌演一演。师：那就再次把你们看到的，感受到的送到这句话中读读！3、擦肩而过的人师：送爸爸走了，站台上，狄姆又说了这句话，那是对站台上一位擦肩而过的叔叔说的，仔细看画面，他又会怎么说这句话呢？小结：原来，因为简单的表达（板书），我们很容易地懂了它、记住了它。可走进画面中看看，品品，却获得了这么多丰富的感动。怪不得书中取这个名字呢。（二）品读爸爸的语言师：体会到儿子话中对爸爸的爱的表达。你们也发现了，爸爸也说了一句和狄姆句式一样的话。（相机板书 这是我的儿子，…他叫狄姆）师：儿子说了那么多次，可爸爸只说了一句，太简单了，那怎么感动了你呢？那就让我们从图画中再看一看，体会体会。（三）品爸爸的动作。师：（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词——一个字，这叫“奔”下火车后——抱、在图书馆呢？这叫搂、这是咖啡馆——抱、这是去车站的路上——牵小结：原来，从爸爸简单的动作中，我们能感受到爸爸深爱着儿子，儿子用简单的话深深地爱着爸爸，整整一天没有离开开半步。三、想象妈妈的话师：故事到这里，总感觉后面还站着一个人，那就是—— 齐说 妈妈，请同学们大胆想象，如果儿子和爸爸生活在一起，这一天是妈妈来到了爸爸居住的城市，妈妈会对儿子说什么？师：妈妈的话也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。然而，作为图画书，文字说出了图画中无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。请同学们再从头至尾看一看图画书。注意画面色彩，图形变化，书中细节，一会看看你有哪些新发现？图形变化师：好尖锐的眼睛啊！用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福他永远幸福与圆满。作业布置继续阅读《我的爸爸叫焦你》。板书设计 《我的爸爸叫焦尼》读中交流教后反思课题《我的爸爸叫焦尼》读后交流教学目标1.细读《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；2.学习“简单的表达丰富的感动”的写法；3.从作家、画家两个角度感受此书的情感。教学重点细读《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节。教学难点从作家、画家两个角度感受此书的情感。时数1课时个人初备案二次备课授课类型新授课教学方法情境教学法、谈话法教学手段多媒体课件教学过程一、听一听1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。2、请用一个词、一句话说说自己听后的感受。3、给你留下深刻印象的是哪句话？（“这是我爸爸，他的名字叫焦尼。”）4、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？二、看一看1、依次出现“热狗店”、“电影院”画面，逐一问：这人狄姆认识吗？仔细看他的表情和表现，带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）2、依次出现“小吃店”、“图书馆”画面，问：这个人狄姆认识吗？观察狄姆的表情说一说。（从认识的两人中任选一个说）3、师小结。（板书：简单的表达）4、看火车上爸爸对别人说的话（“这是我儿子，他的名字叫狄姆”），问：爸爸的话只出现一次，怎么就留给你这么深的印象？引导看爸爸下火车时画面，为这些动作加一个词（奔、举、搂、抱、牵），选一个动作说一说。5、多幅画面一起出示：看爸爸的眼神，你发现了什么？用一个成语形容（目不转睛），用一个字形容（盯），爸爸是要把儿子装进心理，体会爸爸对儿子的爱，所以他会大声说“这是我儿子，他的名字叫狄姆”，他要让所有的人都知道。这句话只出现一次，但就像狄姆说了5次那样，简单的表达中藏着——（板书：丰富的感动）6、父子对视，想想他们彼此会说些什么？7、像他们那样，你和你爸爸在面对不认识的人会这么说吗？面对认识的人，你们会把彼此的名字叫出来吗？为什么他们能做到，能呼喊出来？（西方人故事，他们善于表达）三、写一写1、“读人家的故事，想自己的心事。”读了人家的故事，我们又有怎样的感言要抒发呢？（简单表达）生写话，交流。2、要说的话太多了。简单的表达带给我们丰富的感动，还有什么样的爱会有父亲给我们的爱强烈呢？今天的阅读，并不仅仅只是一个父与子的故事。作业布置将《我的爸爸叫焦尼》讲给弟弟妹妹听。板书设计《我的爸爸叫焦尼》读后交流教后反思
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