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三．理清课文脉络
⑴师：我们已经了解了故事的梗概，但是故事的起因、经过、结果到底是怎样的呢？请大家快速浏览课文，拿笔划把文章划分为三段，并用自己的话概括段意。第一段第1、2：后羿射日。
第二段第3—6：嫦娥奔月。
第三段第7、8：人们祈福。
⑵指2名学生回答，询问其他学生是否同意。（教师引导学生用精炼的语言概括）（谁，做了什么，可不可以更精炼点，四个字来总结···）
四．精读感知
1.第1 2自然段
师：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！
⑴①指名学生读1、2节，其他学生思考后羿为什么要射日？
生：为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）
师：从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？（回答完整：我从···看出老百姓生活在苦难中）
生：直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）
师：从这些词你感受到什么？应该怎么
读呢？你能不能读给我们听听？
（评价语言：是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！真是水深火热啊！）师：十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当。这是多么悲惨的生活啊！
②全班齐读该段。
⑵师：后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎么帮助百姓解除苦难的呢？
①拿笔画出有关动词。
生：登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖 嗖 嗖表现了什么？箭的速度快，力量大）
②师：从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？（力大神勇、为民造福）
③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。
（恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！）这是多么壮美的景象啊！
④那后羿把太阳都射下来了吗？（不是）为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？（指一名学生朗读。可真是威仪啊，可真像个大英雄啊！）
2.让我们一起把1、2自然段读一遍，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。五．板书设计：
11.嫦娥奔月
后羿射日
嫦娥奔月
人们祈福
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