2.结合图画和语境理解课文内容，有感情朗读课文，分角色表演课文内容。 游戏巩固字词，设计多种朗读规范学生发音，结合故事情境，用动作或联系生活实际帮助学生理解词语，指导学生分角色朗读 课文。 情感态度与价值观 .准备：字词卡动物头饰 课件 Flash 动画 尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧（小鸡） 刚才通过游戏老师发现同学们的词语掌握的特别扎实，老师为了奖励你们，特意给你们带来了小鸭子和小公鸡的动画片。 播放课文动画片，学生边看边想动画片中讲了小公鸡和小鸭子的什么事？ 4.指导朗读重点句。出示：小公鸡找到很多虫子吃，很高兴。体会小公鸡找到很多虫子高兴地心情，指导朗读，并用“高兴”说 句。出示;小鸭子捉不到虫子，很着急。联系生活实际帮助学生理 解“着急”一 小公鸡看见小鸭子找不到虫子是怎么做的？小鸭子吃上了虫子会对小鸭子说什么？ 6.小鸭子又是怎样帮助小公鸡的？学生自读2.3.4自然段。 出示句子：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。做动作理解“偷偷地”（悄悄地）指导朗读。 （4）出示小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡大喊救命。他飞快地游到小公鸡身边。理解“飞快的”指导朗读。 （5）文中的小公鸡和小鸭子为什么要互相帮助？好朋友之间应该怎样互相帮助？举例说一说 篇二：一年级语文小公鸡和小鸭子教案 人教版 2．学会6个生字及生字组成的词语。 （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5 师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子 脚趾间有蹼相连） （1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？ （2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪?嘴?） （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫） （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） 遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题： 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子 是奋力抢救小公鸡的？ 遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什 么意思？（感谢小鸭子；承认错误） （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读 出来。 1.学会6个生字及生字组成的词语。 （二）学会6个生字。 （1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4 “虫”。一共6笔，虫子的“虫”） 看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。 （1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下 加个“口”字，（可），组成“河”。一共8 笔。河水的“河”） 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的 写法。 找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。 帆文摘:小公鸡和小鸭子教案记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。 一共9 后面面前 脸面 河面 面条 （4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。 （1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5 （1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥” 字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。 虫子正在 哥哥 河边 后面 弟弟 师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物？师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？ 师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。 师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？生：想知道。 师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子 来体会。 生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，小公鸡看见了，捉到虫子给 小鸭子吃。说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有 捉虫的本领，而小鸭子没有。 生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫 的本领。 生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。 生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。 生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。 师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？ 评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在看中讲、读中 悟、玩中学。学生的主体作用得到充分的发挥。
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