提示：本文共有 5413 个字，阅读大概需要 11 分钟。
《伊索寓言》两则教学设计示例一 一．教学目标 （一）知识教学点 l．掌握下列字词的读音、写法 赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂 2．掌握多音字的读音。 3．理解下列词语的意思 派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味 4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。 二．学法引导 1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言 的特点。2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓 的道现，体会想像和联想的作用。3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。 2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析 讲解，师生讨论的办法解决。 三．重点·难点·疑点及解决办法 四．课时安排 2 课时 五．教具学具准备1．录音磁带及录音机。 2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3．学生根据本文内容制作漫画。 六．师生互动活动设计 1．朗读寓言。 2．复述故事。 3．结合教师的讲解进行讨论。 七．教学步骤 第一课时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到 小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？ （中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等， 外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特 点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以 肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人 等表现手法。世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索， 相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊 索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我 国现代作家，儿童文学家。（－）明确目标 目标（略） 重点1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。 2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。 （二）整体感知 1．指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》 要求①读懂故事，并能复述。 ②查字典、词典解决字词。 ③体会寓意。 （三）重点．难点的学习与目标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复 述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要 求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁， 语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑” 着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些” 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。） 三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下 三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？ 讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重 的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句， 不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于 是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出 乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去 揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯 的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从 这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓 意表述明白。 爱慕虚荣的人一文不值。 （四）总结、扩展 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱 慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才 实学）。（五）板书设计（六）布置作业 完成练习三 教学设计示例一 一．教学目标 （一）知识教学点l．掌握下列字词的读音、写法 赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂2．掌握多音字的读音。 3．理解下列词语的意思 派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味 4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精 巧的构思美。 二．学法引导 1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下 有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言 的特点。 2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓 的道现，体会想像和联想的作用。 3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。 2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析 讲解，师生讨论的办法解决。 三．重点·难点·疑点及解决办法 四．课时安排 2 课时 五．教具学具准备 1．录音磁带及录音机。 2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3．学生根据本文内容制作漫画。 六．师生互动活动设计 1．朗读寓言。 2．复述故事。 3．结合教师的讲解进行讨论。 七．教学步骤 第一课时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？ （中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等， 外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特 点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以 肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人 等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索，相传 伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓 言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现 代作家，儿童文学家。（－）明确目标 目标（略） 重点1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。 2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。 （二）整体感知 1．指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》 要求①读懂故事，并能复述。 ②查字典、词典解决字词。 ③体会寓意。 （三）重点．难点的学习与目标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复 述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要 求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁， 语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑” 着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些” 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。） 三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下 三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重 的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句， 不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于 是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出 乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去 揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯 的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从 这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓 意表述明白。爱慕虚荣的人一文不值。 （四）总结、扩展 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱 慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才 实学）。（五）板书设计（六）布置作业 完成练习三 第二课时（蚊子和狮子） 导语 在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发 现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史， 这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然 性与必然性的关系。 （一）明确目标 目标（略） 重点 1．重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。 2．学习拟人手法的运用。 （二）整体感知 请一位同学朗读课文。 要求 1．掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音 zhān 2．找出故事的偶然性因素。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定 的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？ 讨论 1．是蚊子打败狮子；2．是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。 这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？ 讨论 有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。 从哪里可以看出？ 蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也 知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知 智者胜。 蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。 讨论 有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么 得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送 命的原因。 这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动 物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。 哪位同学能举例说明。 一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试 成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。 这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。 相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文 不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。 （四）总结、扩展 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如 17 世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓 言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希 望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。（五）板书设计（六）布置作业 课后自读《浓烟和烟囱》 教案点评： 1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下 有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言 的特点。 2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓 的道现，体会想像和联想的作用。 3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“六年级语文上册《伊索寓言两则》教案鲁教版”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
