提示：本文共有 15091 个字，阅读大概需要 31 分钟。
写作 学习扩写 教材分析 扩写是对原文进行扩展和充实,把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路,展开想象,进行合理的创造,可以训练发散性思维能力。 关于扩写,课标有很明确的表述与要求: 写作时考虑不同的目的和对象,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。 能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。 应该说,扩写、改写、续写等形式是最能体现学生的联想和想象能力的一种作文形式。 学情分析 作为九年级的学生,已经掌握了一定的写作方法,但是作文中普遍存在的问题是无话可说,言之无物。所以本节课的教学应教给学生扩写的方法,通过训练学生的想象能力,使学生掌握扩写的基本方法,并在作文实践中,自主体验,自主探索,写出详细生动的、丰满的好文章。 教学分析 教学目标 1.了解扩写的相关概念。 2.掌握扩写的基本方法。 3.在阅读文本的基础上,训练概括能力与想象力。 一、谈话导入,激发学习兴趣 教师活动同学们觉得写作文难在哪里? 学生活动回答:写不长,达不到老师规定的字数,无话可写,写出来干干巴巴的,得不了高分等。 教师活动这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。先听老师读一段文字: 小明十分调皮。有一天中午自习的时候,老师布置大家看《新人文读本》,并安排了班级干部值日。可是,老师前脚刚走,小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候,他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字,他就乘机往嘴里丢一颗,结果一节课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候,他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来,只听 啪 的一声响,同座吓得跳起来,他却拍着手笑。 教师活动这段文字为什么这样生动呢?是因为用事实说话。 教师活动20 世纪八九十年代有一首歌,名字叫《小芳》,有几句这样的歌词: 村里有个姑娘叫小芳,长得好看又善良。 到底好看在哪里呢? 教师活动请一两名学生谈谈小芳好看在什么地方。 学生活动学生根据自己的想象描绘小芳的样子。 教师引导这就要有具体的形象。所以歌中唱道: 一双美丽的大眼睛,辫子粗又长。 通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。 我们来比较下面两个句子: 投影出示 A:冯巩对观众很热情。 B:冯巩对观众很热情,他一走上舞台,就快步走向观众,一边挥手一边笑容满面地大声喊道: 朋友们,我想死你们了! 教师活动请一两名学生谈谈这两个句子的区别。 学生活动学生根据自己的理解回答。 教师引导A 句很概括抽象,B 句描绘出他的语言、动作、表情等,具体形象,就能留给我们深刻的印象。把文章写好,有时必须略写,要用概括表达;有时必须详写,要用形象表达。 本节课,我们就共同来探讨扩写的相关知识。 设计意图:通过谈话,从歌曲和学生熟悉的相声演员冯巩导入,激发学生的学习兴趣,同时使学生对于扩写的作用有更深入的理解,为学生本节课的扩写训练奠定基础。 二、明确学习目标 投影出示学习目标,学生齐读 1.了解扩写的相关概念; 2.掌握扩写的基本方法; 3.在阅读文本的基础上,训练概括能力与想象力。 设计意图:明确学习目标,使学生对于本节课任务更加明确,有利于当堂达标。 三、精讲点拨:扩写的相关概念及要求 投影出示,学生齐读 扩写,就是对原文进行扩展、充实和深化,把简略的原文扩展成符合要求的文章。 基本要求: 1.忠于原文。只要不改变原文的体裁、人称、主题、主要情节,扩写的内容紧紧围绕原文的主题,突出重点,无论怎样扩展,都是合理的。 2.找准扩写点。片断扩写可以抓住原文的重点词语、关键语句等加以生发、扩充;全篇扩写要通盘考虑,根据原文体裁、主题等确定扩写点。 3.发挥创造性。要放开思路,发散思维,展开想象,合理创造。增加由原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写,也可以增加一些议论、抒情,增加必要的资料或补充论据议论文。 设计意图:只有先使学生明确了扩写的要求,才能使学生掌握扩写的方法。 四、自主学习:扩写举例 投影出示 材料:武松打虎 好汉武松在回家看哥哥的途中,在景阳冈遇到一只猛虎,在喝了十八碗酒的情况下把这只猛虎打死,为当地老百姓除去一大害。 教师活动请一个学生朗读。 学生活动学生看投影朗读。 投影出示 示例:武松打虎 教师活动请一个学生朗读。 学生活动学生看投影朗读。 武松回家探望哥哥,途中路过景阳冈。在冈下酒店喝了很多酒,踉跄着向冈上走去。行不多时,只见一棵树上写着: 近因景阳冈大虫伤人,但有过冈客商,应结伙成队过冈,请勿自误。 武松认为,这是酒家写来吓人的,为的是让过客住他的店,竟不理它,一步步走上冈来。走着走着,醉意涌上越发走不稳了,就选一块青石在石上躺下,很快就睡着了。朦胧中,一阵腥风中听得一声吼,武松勉强睁眼望去,就着月光只见一只斑斓猛虎就在数步之外。武松叫一声不好,挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎跃起扑过来,武松闪过,忙举齐眉棍向虎打去,虎向前一窜齐眉棍打在树枝丫,将树枝和棍都打断了。武松丢下断棍,那虎又向他扑来,向后一跃那虎就落在他的面前。急忙中用一只手尽力将虎头向地下按住,另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎,四只脚将地抓出一个坑,也难脱武松神力,也不知打了多少拳,那虎竟七孔流血不再动了,武松见虎不动了,松开手再拖那死虎却一丝也动不了,原来急切中已将力用尽,腿一软,倒在地下动弹不得。 设计意图:例文的展示,可以使学生做到结合方法进行实践演练,对于写作也有一个很好的示范作用。 五、合作交流:扩写答题思路 教师活动请同学们思考一下,应该怎样进行扩写? 学生活动小组讨论:扩写的方法有哪些? 组长负责汇总整理大家的发言。 学生活动小组派代表发言。 投影展示、教师明确 读:把握文本 审:针对题目,确立内容写什么 添:人物/环境描写怎么写 学生活动生齐读。 设计意图:明确方法及思路,才能使学生做到有话可说,有话可写。 六、扩写练习:扩写下面这段话 投影展示、教师朗读 父亲走在我旁边,他帮我拿着行李,满脸是汗,然后帮我把行李放到行李架上,我的眼泪止不住地流了下来。 投影展示 教师活动请一名同学朗读文章。 学生活动一名学生朗读。 扩写练习示例: 父亲走在我旁边,他的胸前挂着我的零食,背上背着我的特大号的装得满满的书包,肩膀上扛着我的行李。瘦小的父亲驮着这些大山小丘,如一辆超载的独轮车,每挪动一步都缓慢而艰难。父亲脸上的汗顺着面颊向下爬动着,滴滴答答从下巴上跌落。可能是汗液流进了眼睛吧,父亲边向前挪着脚步边夸张地眨动着他的眼睛,却没顾腾出手擦一下。终于蠕动进了车厢,父亲稍作喘息,铆了铆劲儿,一下子把那个装满书的大包举过了头顶,包颤巍巍地搭上了行李架的边缘,他又挺了挺身子,踮了踮脚,把包塞进了行李架。然后又一个,又一个 ,独自将一切都安排妥当,父亲才长出了一口气,挺了挺腰杆 那一瞬间,我看见,他的衬衫如同水洗过的一般,紧贴在他的脊背上。我的眼泪止不住地流了下来。 教师活动请同学们发挥自己的想象力,结合扩写的方法进行扩写。 学生活动学生练习扩写。 学生活动请几名学生读自己写的作文,其余学生点评写作,提出修改意见。 设计意图:写作训练,使学生实践与方法相结合,从而有效完成本节课教学目标。 七、作业 教师活动把下面的材料扩写成一篇不少于 600 字的文章。 有一只老虎,看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地,便去问牛为什么怕农人,牛说因为人有 智慧 。老虎向农人要求看看他们的 智慧 。农人说把 智慧 忘在家里了,可以去拿,但要先把老虎捆起来,免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民,把老虎装进铁笼,对老虎说,这就是 智慧 。 要求: 1以记叙为主,合理想象,适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。 2以简短的议论结尾。 3题目自拟。 板书设计 扩 写 1.忠于原文。 2.找准扩写点。 3.发挥创造性。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入,激发学习兴趣 教师导语请同学们来读两个故事,看看有什么不同。 投影出示 故事一:楚国有个珠宝商人,到郑国去卖宝珠。他用名贵的有香味的木料雕了一只盒子,又想法把盒子装饰得十分美观,然后把宝珠装在里面。有个郑国人出高价买了去。他打开盒子,发现里边放着许多宝珠,就把宝珠还给了珠宝商人,只留下了盒子。 故事二:在古时候,楚国有一位很会做生意的珠宝商人,他不仅在本国做买卖,而且还到郑国等其他国家去做。有一年,这个珠宝商人,买进了许多宝珠。他绞尽脑汁想办法,怎么样才能卖出更好的价钱呢? 嗯,就这么办。 于是,他找了一些名贵而且带有香味的木料,雕刻一些精美的盒子,然后小心翼翼地把宝珠装在盒子里,就向郑国出发了。 商人来到郑国,他在铺子里卖。一天,一个花花公子来到柜台前,嚷嚷着要买宝珠,他是郑国人。他一连挑了几十样,都不中意。这时候,那个生意人走了过来,对着公子打量着,这个公子手里提着个精美的鸟笼,满脸福相,白白胖胖的,一眼就能辨出是富家子弟。这个商人笑呵呵地迎了上去,满脸堆笑地说: 这位公子,别的您没看上。您看,这个您中意不? 说着,就把这只美丽的盒子递了过去。那个郑国公子老远就闻到了一股幽香,正在纳闷呢。商人把盒子递过来,香味就更浓了。公子马上接了过去,翻来覆去地看,简直是爱不释手。他边看边说: 好好好,就买它。多少钱? 狡猾的商人见他很有钱,就故意把价钱抬高了。 学生看屏幕,大声读故事。 从学生熟悉的成语故事导入,激发学生的学习兴趣,同时使学生对于扩写的好处有更深入的理解。 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 故事 谁知,公子还不嫌贵,把盒子买走了。公子一边走,一边仔 导入,激发学习兴趣 细端详着盒子,真是越看越爱。他用手抚摸着盒子的花纹,突然好像触到了什么机关,盒盖 啪 的一声打开了,一束寒光射过来,再一看,天鹅绒垫上有一颗又大又圆的珠子。咦,这是怎么回事啊?是不是店家不慎遗忘在这里的?公子我有的是钱,可不能落了个贪小便宜的名声啊!再说,我买的是盒子,又不是一颗珠子。珠子和盒子比起来,简直太逊色了。想到这,就派人把珠子送回去了。 家人把宝珠还给了商人。商人看到宝珠后,先是一惊,随后立即满脸堆笑地说: 多谢你家公子送还宝珠!我一定走到哪里,都向老百姓宣传公子的美德啊!啊,大人,慢走,慢走! 接着,他说: 这公子真是天下头号大傻瓜。那我可就发大财了。 那个家人把商人赞美的话告诉了公子。公子听了哈哈大笑,说: 这回我可真赚了,不仅买了一个无价之宝的盒子,还赢得了一个好名声啊! 这位郑国的傻公子,只爱那光彩照人的盒子,却不知道那宝珠才是无价之宝啊!让那楚国的商人白白占了很大的便宜。 教师导语你能看出这两个故事有什么不同吗? 针对老师的问题,学生自由回答,鼓励学生畅所欲言。 初步感知 教师导语对,第二个故事是对第一个故事的扩写,你能总结出扩写的好处吗? 投影出示 1.扩写的好处是什么? 扩写,可以有效地帮助我们提高阅读能力、想象能力和语言表达能力。 教师导语那么同学们知道什么叫扩写吗? 投影出示 2.什么叫扩写? 扩写是指在不改变原文基本精神的前提下,把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形式。其目的,就是使原文的主要内容更加生动、具体,使原文的中心思想更加鲜明、深刻。 教师导语那么同学们知道扩写有什么要求吗? 投影出示 3.扩写有哪些基本要求呢? 一般来说,扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件,不能改变原文的体裁、人称、时间、地点。 投影出示 适当增加时间、地点,做什么,结果如何以及怎么样的等内容。 例如:花儿开了。 我们可以想想:什么时候花儿开了?哪里花儿开了?花儿怎样开了?花儿开以后怎样?等等。这样,这句话就可以变成这样: 夏天来了,花园里的各种花儿都争先恐后地开了,引来了不少蝴蝶和蜜蜂。 学生回答问题,鼓励畅所欲言。 学生齐读扩写的好处。 学生回答什么叫扩写。 学生齐读扩写的定义。 学生回答问题。 学生齐读扩写的基本要求,并 在学习扩写前,先使学生对于什么叫扩写、扩写的好处及扩写的要求有所了解,才能使学生掌握扩写的方法。 整理笔记。 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习:如何写好细节 教师导语请同学们齐读这篇作文。 投影出示 作文一: 妈妈递过一杯牛奶。我喝了一口,继续做作业。 妈妈递过一杯热气腾腾的牛奶。我赶忙喝了一口,一股暖流立刻从嘴中传到了胃里,接着又传遍了全身,我的精神为之一振,信心百倍地继续投入 战斗 。 作文二: 初一刚住校,我很想回家,想着想着就哭了。 初一刚住校,我是那么不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来 作文三:《夸父逐日》改写 北方天气寒冷,冬季漫长,夏季虽暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有融化,又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在天空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字就叫 夸父 。夸父被推选出来,心中十分高兴,他决心不辜负全族父老的希望,跟太阳赛跑,把它追回来,让寒冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步,风驰电掣般朝西方追去,转眼就是几千几万里。他追了九天九夜,一直追到太阳落山的地方,那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前,他是多么激动、多么兴奋,他想立刻伸出自己的一双巨臂,把太阳捉住,带回去。可是他已经奔跑了一天了,火辣辣的太阳晒得他口渴难忍,他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水。两条河的水顷刻间就喝干了,但还是没有解渴,他就又向北方跑去,去喝北方大泽里的水。可是,夸父实在太渴太累了,他还没到达目的地,就在中途渴死了。 夸父死后,他的身体变成了一座大山,就是 夸父山 。他死时扔下的手杖,也变成了一片五彩云霞一样的桃林。桃林地势险要,后人把这里叫作 桃林寨 。夸父死了,他并没有捉住太阳,可是天帝被他坚强勇敢、不畏牺牲的精神感动了,惩罚了太阳。从此,夸父的部落风调雨 学生齐读。 学生回答问题,鼓励学生畅所欲言。 只有先使学生明确了扩写的要求,才能使学生掌握扩写的方法。 顺,万物兴盛,他的后代在那里生活得非常幸福。 原文夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。 名师点评此文的扩写,发挥了联想和想象,补充了若干细节,丰富了故事内容。文采飞扬,笔下生花,把夸父的形象刻画得惟妙惟肖。 4.限时当堂作文。 教师导语大家觉得这两篇文章怎么样?什么地方写得比较详细? 大家思考一下,说一说,你认为应该怎么把一篇文章写详细。 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 精讲点拨:怎样扩写一篇文章 教师导语同学们回答得很全面,我们一起来总结一下怎样扩写一篇文章。 一、读原文,抓主要内容 这是扩写的第一阶段。在这一阶段,我们可以通过独立阅读、听老师的讲解、查阅与原文内容有关的资料等手段,多角度、全方位地感知全文,力求使自己对原文内容有一个全面的把握,同时,激发自己扩写的兴趣。 二、体文意,把握中心思想 这一阶段,要求我们通过仔细研读原文中的每一句话,弄清文章的时间、地点、人物、事件以及每个细节,努力把自己引入原文所创设的意境之中,触动自己的情感,以便准确地把握住文章的中心思想,从而为判断哪些地方需要扩展提供主要的依据。 把能突出中心的内容具体写,可以增加情节,补充细节。如果是写人,就要从人物的语言、动作、心理活动等方面展开叙述;如果是写事就应该从环境、从事件发生发展的过程以及事情的结果去充实;如果是状物,就要把形状、样子写具体;如果是写景,就要把景物最突出的特点进行细致的描写。 三、依中心,确定扩写内容 掌握了文章的主要内容和中心思想之后,我们要从原文的整体着眼,根据表达中心思想的需要,找出原文不明确、不生动、不具体的地方,多问几个 为什么 是什么 怎么样 等,从这些地方入手,确定扩写的内容。 四、展想象,充实原文内容 确定了需要扩写的地方,那么最后的一个阶段,也是最重要的一步,就是我们要展开想象的翅膀,根据文章的主要内容和中心思想的需要,在不脱离原文实际的情况下,用生动鲜明的语言,对那些粗略的内容、笼统的情节,进行具体、细致的描写,力求使文章变得丰富而富有感染力。 学生看投影朗读。 学生整理笔记。 学生听讲、记录重点知识。 方法的总结,可以使学生学会具体的写作,不会感到无从下笔。 合作交流:扩写答题 教师活动请同学们思考一下,应该怎样进行扩写?你还有更好的办法吗? 教师总结同学们说得很好,总结得很全面。 学生活动 小组讨论:扩 明确方法及思路,才能使学生做到有思路 写的方法有哪些?组长负责汇总整理大家的发言。 学生活动 小组派代表发言。 话可说,有话可写。 扩写练习:扩写下面这段话 投影展示、教师朗读 早晨, 太阳 升起来了。晨风 吹着草地。 小草醒来了, 向太阳公公问好。 小草叶子上的露珠 说: 小草,请不要摆动身子,不然我会掉下去的。 小草问: 你是谁?小雨点吗? 小露珠 说: 我不是小雨点,我的名字叫露珠。 小草 问: 你是从天上落下来的吗? 露珠 说: 我的家不在天上。 小草 问: 那你是从地里钻出来的? 露珠 说: 也不是。我是从地面和花草树木上跑出来的水汽。夏夜,地面渐渐冷了,我们就变成露珠,落在你的身上。我还有无数伙伴呢! 小草抬头一看,野花上,树叶上,有许多 露珠。 教师活动 请同学们发挥自己的想象力,结合扩写的方法进行扩写。 学生练习扩写。 请几名学生读自己写的作文,其余学生点评写作,提出修改意见。 写作训练,使学生实践与方法相结合,从而有效完成本节课教学目标。 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 布置作业 教师活动 布置作业: 原文:刚上初中一年级的弟弟小冬,星期天到商店买口香糖,因为人多,售货员多给了两块。在姐姐的帮助下,小冬补交了两块口香糖的钱。 要求:增加一些细节和对话,扩写成 600 字左右的记叙文,题目《两块口香糖的故事》。 学生记录。 作业巩固,从而使学生更进一步掌握扩写的方法。 板书设计 扩 写 一、读原文,抓主要内容 二、体文意,把握中心思想 三、依中心,确定扩写内容 俗话说 要想给学生一杯水,先要自己有一桶水 ,在写作教学之前我搜集了许多写作基础知识。扩写,顾名思义,与缩写刚好相反,它是在主干的基础上添枝加叶,也就是说,根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成分,使句子或课文的意思更具体形象,充实丰满。 对于现在的学生来说,很多学生都能写通作文,但普遍存在的问题是叙述得干干巴巴,毫无文采,没有细节的描写,读起来索然无味,体现不出语文的文学性,因此,开展扩写的作文训练,非常有必要。 在备课的时候,我选择学生比较熟悉的成语进行扩写,先让学生明确了扩写的定义、好处并总结出扩写的方法,再用范文的引领,开展训练,收到一定的效果。不过作文训练非一日之功,如何把作文写详细,写生动,这一工作还应长期不懈地坚持下去。 本次习作的练习,学生们明确了扩写的基本概念,了解了扩写的要求,掌握了扩写的技巧、方法,基本能做到不改变原作内容,只改变表达形式,就能扩写出任意一篇童话等。但还存在着不少问题,有些同学不愿动笔,一说写作文,就感觉头疼,为难得不得了,这是平时练习得较少,或是平时看的东西少,脑子里空空的缘故。今后,要加大训练的力度,培养写作的兴趣,争取写出更好的文章来。 一、资料助读 扩写,顾名思义,与缩写刚好相反,它是在主干的基础上添枝加叶,也就是说,根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成分,使句子或课文的意思更具体形象,充实丰满。 扩写是对原文进行扩展和充实,把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。 在写作的过程中需要充分放开思路,展开想象,进行合理的创造,可以训练发散性思维能力。同时扩写的体裁多种多样,可以是记叙文,可以是议论文,也可以是说明文,但以记叙文为多。大多是一些寓言或小故事。 扩写主要有两种形式:一种是自由扩写型,即题目中并不规定需扩写的地方,由答题者自己选定;另一种是指定扩写型,即在题目中已划好了需扩写的范围和要求。 扩写要忠于原作,不改变中心意思;为了突出中心,扩充那些值得扩充之处,而不是任意发挥;扩写时要注意情节发展合乎逻辑,人物性格前后统一;扩写前后人称不变;扩写前后主题不变。 扩展不同体裁的文章,着重点是不一样的。扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行;议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。 扩写这种训练方式,从某种意义上说,与看图作文一样,都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过, 看图作文 提供的材料是图画,要求学生根据画面所描绘的内容、所表达的意思作文,因此,练习看图作文,必须先看懂图意,然后再依据图意,展开想象写成作文。 扩写 练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。 方法有两种: 1.局部扩句法 即把句子分成两部分 主语部分和谓语部分,先扩前面部分,再扩后面部分。如 小明读书 ,前面部分是 小明 ,先补充小明是谁,与 我 的关系,这样前面部分可扩充为 我的同学小明 后面部分可补充 在什么地方 怎样读书 ,这样后半部分可补充为 在教室里认真地读书 。全句扩写为 我的同学小明在教室里认真地读书 。 2.整体扩句法 就是把句子的两部分整体扩充。如 红旗升起来了 ,按 什么样的 红旗 在什么地方 怎么样地 升起来,可扩成 鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来 。 扩写时要根据表达需要合理增添有效的成分,不要生硬地堆砌意思相同的词语,不要前后重复,也不要改变原句的意思。在完成扩写作业或试题时,如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩写,如没作规定的,可进行整体扩写。扩写后别忘了加标点。 二、《观沧海》扩写示例 碣石山高高耸立,节令虽是晚秋,山上却生机盎然,树木丛生,百草丰茂。秋风吹来,林呼山唤,草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾,上欲接天,风助浪势,浪壮风色。从 水何澹澹 到 洪波涌起 寥寥数语,便勾勒出一幅壮美的海山秋色图,敏锐的观察,开阔的视野,统揽全局的谋篇,显示出作者超人的智慧和非凡的学识。 风吹浪打,碣石山岿然不动。山高风急,激起诗人登高观海的万丈豪情。这豪情中蕴藏着诗人标领历史潮流,敢作敢为,高瞻远瞩的政治家品格;凝铸着诗人不怕艰难险阻、傲视群雄、坚毅从容的军事家风采。满山繁茂的草木,让诗人看到了他中军帐内众多的贤能之士,勇猛之将;看到了他麾下摧枯拉朽的百万雄师;看到了屯田村落里军民欢庆丰收的热闹场面。瑟瑟的秋风,是战旗猎猎飘响;涌起的洪波,是战略决战取得胜利时,将士们冲破道道敌军防线的壮观场景。看着、想着,南征北战的艰辛;战乱不止,百姓未安,天下尚未统一的忧思;自己的作为仍有人非难、阻挠的孤愤 这时也涌上心头,诗人的思绪怎能不像大海一样汹涌澎湃、回荡激烈呢? 写完眼前的山海,诗人虚走一笔,把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来,使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明,是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟;灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 晚秋时节的碣石山上草木峥嵘、生机一片,得益于丰厚的水土保持。日月遨行太空、银河纵横天幕,这至大至刚、自强不息的伟大力量来自包容万物的沧海。山,雄伟不失灵秀;海,壮阔不失厚重。刚柔相济、德威并举政治谋略的施展, 唯才是举 政策的推行,不也正如这山、这海么。有山一样的品格,有海一样的胸怀,必定是 周公吐哺,天下归心 。 三、中考作文扩写方法 示例一:文字型材料扩写 1.在英语考试时,小明和小晴互相传纸条,结果我的成绩比他们俩都差了 10 多分。 2.月考又开始了。 3.考试时,我有几道题答不上来,很想找同学 问一问 ,犹豫再三,我终于没有作弊。 提示:请以《作弊》或《我战胜了自我》为题扩写下文。 结合这道作文题,我们来讲一下扩写作文的步骤。 第一,先要理清所给材料的意思,用事实说话; 第二,找到材料的中心,即重点,一般扩写都是以重点为主; 第三,尽可能丰富地表达,多方面、多层次描写。如描写人物的话,可以结合语言、动作、心理等多方面来刻画人物形象 再来看上面这道题,一共三句话。第一句话和第三句话显然是扩写的重点,即两场考试考场上发生的事是描写的重点,第二句话是两场考试的衔接句。但两场考试是否需要都作为重点来写呢?也未必,写时也可以有详有略,因为还是要考虑作文的字数要求。 这道作文题还有简单的提示语, 请以《作弊》或《我战胜了自我》为题扩写下文。从提示语中不但可以了解到应拟的文题 《作弊》或《我战胜了自我》,从中还可以悟到文章应持有的主张或主题思想,这样就为作文定下了基调。 练习:根据《荆轲刺秦王》中 易水诀别 这一段文字,扩写成 800 字左右的作文。 至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰: 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还! 复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。 易水送别 易水边上,久久无人。唯苍鹰在飞。 水正向东流着,流了很久,然后起风了。风并不很大,向西。鹰却逆风而行,固执地向东。游鱼也是。 这里是北边常见的平原。所以可以看见远远的几个白点正慢慢走来。这儿是燕赵,不,应该说是燕秦的边界。 鹰似已累了,停了下来。 白点越来越大,大到已可以看见其中的一个黑点了。近了,到了。他们停了下来,马车也停了下来。 车里走出一人,也是一袭白衣,眉宇间却多了一些英气和不符身份的优柔。那,竟是燕丹。 丹走向了着黑衣的人。径直地走,眼里似乎没有了其他人。此时,众多的英伟剑客都只成了陪衬。但在他们的眼里却找不到一丝怨色,他们眼中有的是什么,已无法用语言表达出来。 丹还是没有说一句话,该说的早就已经说了。现在他面对的是他的挚友 荆轲。他知道轲此去的后果,成败与否,轲都会死,都必须要死。如果可以的话,他也许会和轲换个位置。但只是也许。在丹的心中,国家和朋友哪个更重一些呢?可能连他自己都不知道。 他还在看着轲。 轲的面容如岩石般冷峻,风吹动他的衣袂,发出了此时唯一的声音,然后就又被淹没了。 是渐离在击筑了。 在他们还在杀狗的时候,总是渐离击筑,轲和唱。 壮士怒发兮,不为哀。得报恩仇兮,江湖快义 轲身后的剑客都哭了。 轲手中提了一个大盒子,谁都知道那是什么。但谁都宁愿不知道。 轲的左手还握着剑。它跟了他十五年,从他初出茅庐,到退隐市集,再到太子上宾,直到现在。他一直握着它,如果要在剑和命之间选一个的话,他会选剑,一点都不会犹豫。 而轲旁边的武阳却一直战战兢兢,没人会看不起他的,每个人都知道,武阳还是武阳,这已是他的底线。 轲一直看着前面,没再看渐离。上前几步,又唱道: 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返! 后又大步前行,只留下身后众人和慷慨的击筑声。 过了很久,人都已离开了。 鹰又飞了起来,忽而惨叫一声,刺破了秋的苍冷。最后掉入了易水中,随游鱼一道,由水载着,渐渐向东去了。 示例二:连环画型材料扩写 根据材料所给连环画扩写故事,如 2016 年北京中考语文题。 本题目既是扩写,又是 想象文 ,只不过,想象文有了 落脚点 ,学生可以以自己对 邯郸学步 故事的理解为中心,进行思维创新和发散。其实这就类似于高中现行的 材料作文 ,给了考生充分的思考和想象空间,写作越来越灵活、自由。 针对这类成语故事漫画型的扩写题目,解题思路首先是要正确理解成语的意思,即故事的核心思想。其他思路大致跟上述文字相类似。审题精准、明确中心、深化主题、语言流畅且形象。值得提醒的是,成语故事是众所周知的,所以很容易犯 趋近雷同 的毛病,这时候找到一个新颖的点,无疑是为自己的扩写增添了不少色彩。 最后,再来给大家总结一下扩写需要注意的事项。 第一,扩写是有中心的扩展,这个中心就是所给材料的主要意思,需要围绕这个中心思想去添枝加叶,使原文更加具体、完整。 第二,一般来说,扩写的原材料往往只有一个简单的梗概和情节。扩写就要发挥自己的想象力,对原文中不明确、不具体的地方,多问几个 怎么样 是什么 为什么 ,针对这些问题展开合理而又丰富的想象。想象出更细致的故事情节,想象出更生动的人物形象,交代出必要的时间、地点、环境,把原文没有写出来的东西补充完整,把原文没有突出的中心意思更好地表现出来,使文章更加充实、丰满。 第三,扩写结束的时候,一定不能游离材料之外。不管中间你是怎样发挥想象力去补充情节的,到收尾的时候,一定要回归主题。这一点尤其重要。很多孩子扩写上瘾,到最后直接改变了所给材料的结局,这是大忌。有可能会把前面你所给出的精彩扩写完全抹杀掉。 学习目标 1.了解扩写的相关概念; 2.掌握扩写的基本方法; 3.在阅读文本的基础上,训练概括能力与想象力。 学习过程 一、写作要求 1.紧扣下面的材料,展开联想和想象,将它扩写成一篇不少于 500 字的记叙文,自拟题目。 2.要真实、有个性地表达,语言流畅,字迹工整,不写错别字。 材料:海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人 100 元钱,叫他们离开家去独立生活,看谁能过上富足的日子。 二、写作指导 根据提供的故事情节展开丰富的想象,把故事的情节写得具体生动,并写清事情的结果。可按照以下步骤进行。 1.人物的性格特点,去分析推敲他们所做的一切,老大猴听话,或许会用猴妈妈给的 100 元钱脚踏实地干一番大事业;老二猴机灵爱动脑筋,可能会用猴妈妈给的 100 元钱创造出奇迹;老三猴美丽,由于爱美丽,或许几天工夫,猴妈妈给的 100 元钱就会花光,甚至流浪街头 同学们可以不受约束,编出更精彩的故事。 2.尽管是一篇扩写故事的文章,但也不能漫无边际地凭空想象,最好能以现实生活为原型,围绕确定的中心去写,这样,才会更合理些。 3.注意详略和段落间的衔接。因为这篇文章是要我们去想象猴妈妈的三个孩子都分别去做了些什么。所以,应根据表现中心思想的需要,确定把谁所做的一切作为重点去写,可以自己来确定。确定主次后,还要注意段与段之间的衔接问题,也就是做好段落之间的过渡,使得文章结构严谨,故事性更强。 三、写作例文 三只猴子闯天下 海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。 有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人一百元钱,叫他们离开家去独立生活,看看谁能过上富足的日子。三个孩子听了妈妈的想法,老大看起来很高兴,老二也比较高兴,老三有点儿不高兴,她不愿意离开妈妈。 在猴妈妈的劝说下,没有办法,三个孩子只好带着妈妈给的一百元钱,纷纷离开了家,去独立生活了。 猴老大离开家后,租了套房子。住了一段时间,妈妈给的钱快花光了,心想:要是这样下去,我就会成为穷光蛋,我应该去找一份工作。于是他找了一份邮递员工作,因为他老实本分,老板让做什么他就做什么,所以老板很喜欢他,不断地给他升职加薪水,最后老板退休了,他当上老板,过上了富足的日子。 可老二就没老大这么幸运了,刚走出家门一百里,就遇上了山匪,一百元钱被抢走了。这一路上,他只好讨点饭吃,到了县城,他正好遇到了哥哥,借了点儿钱,开了一家饭店,做起了小本生意,开始,生意还不错,一个月能挣一千多元。可是后来一场大火,把他的饭店烧了,他好不容易才从大火里逃出来,看着眼前被烧成灰的饭店,他简直没法再活下去。 老三猴美丽先用这一百元钱买了很多名牌化妆品,租了间房子。就这样生活了一个多月,钱已经花光了。她觉得工作太累就天天在家待着,饿了就讨饭吃。 一年之后,三个孩子相继回到了猴妈妈的身边,老大手里拿着挣来的厚厚的一叠人民币;老二拿着仅剩的几千元钱;老三手里空空,什么也没有。老大、老二的钱是用勤劳的双手挣来的。可老三只知道打扮自己,不知道工作,所以才成了穷光蛋。哎,记住吧:天上是不会掉馅饼的。 四、拓展 扩写材料一: 原文: 书大夫 谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫 书大夫 。 一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。 他真是名副其实的 书大夫 。 扩写后的例文: 书大夫 谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。因此,大家送给他一个 书大夫 的雅号。 一天放学,我到他家去玩,他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏,快掉下来了。最后两页已经掉下来了,夹在书里。 我说: 这书还值得修补吗? 看你说的!书破,说明书好,看的人多。这本书没少一个字,修补一下照样看。 说着,他先用透明胶带把撕破的那一页粘好,然后像介绍经验似的对我说: 带字的书页,要用透明胶带修补,这样不影响读。 接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后,又找来一张牛皮纸,给它包了个皮儿,并在上面工工整整写了 张天翼童话选集 几个字。 我由衷地赞叹道: 你真是个名副其实的 书大夫 哇! 扩写材料二: 原文:茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻! 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 扩写后的例文: 茅屋为秋风所破歌 八月的一个夜晚,月黑风高,大风 呼呼 地猛刮。几阵风灌进了我的茅屋里,我抬头一看,原来风将我屋顶上的茅草卷走了。我起身套上衣服急忙往外跑去,茅草飞过了江,洒满了对岸的江边,有的高高地挂在树梢上随风摇摆,有的低低地飘落在水洼中呜咽徘徊。 叹息着我准备回家,可是路过竹林的时候看见了几堆茅草被竹子挡住没有被吹走,我弯腰去捡。南边村里的几个小孩正在林中玩耍。他们欺负我这个年老体弱又无力的老人,竟然忍心当起了 盗贼 !当面抢走了我的茅草,一眨眼就跑进了竹林里。我喊得口干舌燥也没能够阻止他们。我只得裹紧破蓑衣垂头丧气地往家中走去,回家后我斜倚着手杖看着在风雨中飘摇的茅草屋,独自叹息不已。 一会儿,风停住了,云彩却变成了黑色。这秋季的白天越来越短了,天空灰蒙蒙的渐渐黑下来了。我饿着肚子瑟瑟发抖,没办法全家人只能钻进了被窝里。可是这床用粗布做的棉被因为用了太多年,从原来的暖和舒适变成了硬邦邦、冷冰冰的了,就像铁一样。娇弱的孩子由于睡相不好将被里也给蹬破了。床头因为屋檐漏雨没有一块地方是干的。密集的雨像麻线一样没完没了 自从战乱开始,我已经很少可以睡上整夜的觉了。哎!这漫漫长夜又湿又冷的,叫我如何能挨到天明呢? 我望着漆黑的雨夜,痛苦地呻吟,不禁陷入了冥想中 但愿能有千万间宽敞的大屋子,能庇护天下所有的穷苦人,让破衣烂衫的寒士们天天都能笑逐颜开,快快乐乐的,大屋子坚固无比,任何程度的风吹雨打也不能动摇它分毫,稳固如泰山一般。 我不禁东想西想了起来,啊!眼前不知道什么时候真的出现了这样一座高楼,人们欢呼雀跃,高兴劲无法形容。唯独我的茅草屋依旧是被大风吹得破烂不堪、东倒西歪。 忽然我从冥想中惊醒,原来一滴雨串进了我的破烂的衣服领子里。幻想中的情景多好啊!看寒士们开怀我感动得都想哭出声来。想象若能变为现实叫我受冻致死我也心甘情愿啊! 五、布置作业 材料一 风扇、蒲扇和空调 夏天,主人在风扇下吹着风。电风扇得意扬扬地转着脑袋。它低下头,看着角落里受冷落的蒲扇说: 喂,你们这些落伍的东西,还待在这儿干吗? 蒲扇说: 我也有我的用处啊。 不久,主人搬进一台空调。风扇被移到角落里。风扇对蒲扇看了看,同病相怜。 正在空调自鸣得意时,突然停电了。主人找出蒲扇扇了起来。 请你根据以上材料扩写成 500 字左右的短文。 材料二 将《赠汪伦》这首诗扩写成一篇短文。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“2019年春人教部编版九年级语文下册教案设计：第一单元 写作 学习扩写”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
