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五， 温故 3 分钟 用课件显示 小组讨论： 联系以 学生根 进一步深知新： 前自读过的 《白兔 据课文 化寓言特 和月亮》《落难王 、 及以前 征，为下 子》及书本中的 经验总 一步交流 《寓言四则》 及刚 结，不全 创作提供 才总结的与散文， 面的地 理论依据 小说的不同， 讨论 方教师 总结寓言的特征 总结 六， 课堂 课前布置每一位 同学自主交流 根据实 理论与 交流 同学根据自己的 际情况 实践的融 所见所闻联系生 选取 2 3 ：调动 活写了一篇寓言 名代表 同学们的 5 6 分钟 故事，鼓励同学 积极性， 拿自己的作品 通过讨论 在课堂上交流？ 交流进一 步感知寓 言，并学 会以理论 为依据正 确评价作 七， 课堂 10 12 分 ① 设置情景， 学生 ① 据要求自主 教师结 巩固有关 实践 钟 创作， 巡堂指导 创作发 合同学 寓言的知 ② 班级交流 ② 班级交流，积 们评价 识，进一 情景a 人物：, 极评价 中的有 步培养想 犀牛太太 关问题 象能力和 b, 一 件 漂 亮 的 衣 点评 发散思维 服，上面绣满了波 能力 尔式的圆点和花 朵，领子和袖口上 都装缀着丝带和花 八，教师总 2 分钟 根据同学们的课堂 结 及接受情况，结合 教学重点总结 九，作业 1 分钟 修改课前创作的寓言故事收集较好的做 成班级寓言故事集 《赫耳墨斯和雕像者》 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问到“值多少钱？”雕像者说“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问“赫拉的雕像值多少钱？”“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商 “这个值多赏少钱？”雕像者回答说：人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道： “假如你买了那两个，这个算饶头，白送” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。 改动后：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个像，问到“值多少钱？”雕像者说“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问“赫拉的雕像值多少钱？”“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，莫不作声，悄然离去。
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