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后进生的转化工作，历来是学校极为关注的问题，对于教师来说更是一项艰巨而复杂的工作。经过十年来的教学实践，我在后进生转化工作上有一些自己的想法。这里我仅通过两则寓言故事谈一下转化后进生的工作。 寓言故事1 一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打置了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少工夫啊!于是就将它扔在了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝。他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。 这短小的故事让我们深思…… 在农夫眼里，树根就只能是一件废品；而在雕塑家的眼里却犹如珍宝，经过发掘它的潜力，树枝又变成了一件有价值的艺术品。我们育人的工作不也正是如此吗?每个学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的。学生某方面的“差”是表面的、相对的，因此我们要转变认识，充分认识到“后进”的暂时性。对于这样的学生，如果教师轻率地给他们带上“差生”的帽子，认为“朽木不可雕”，这显然是不公正的。 从历史上看，当初被人当成“差生”而后来却成才的大有人在。德国大诗人海涅是学校里人人皆知的“差生”；爱因斯坦4岁才会说话，老师评价他“反应迟钝”，曾经还，遭遇到退学的命运；罗丹曾被父亲抱怨是白痴，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说“孺子不可教也”……这些例子说明，在教育教学中，由于种种原因导致了一部分后进生。其实有些“后进生”并不差，他们的创造能力、动手能力、劳动、体育、社交、组织等能力往往表现得很出色。因此，转化后进生就要求我们教师有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个学生，特别是后进生，不仅是教师应尽的职责，同时也是关系到学生前途的大事。后进生只是一种短暂的状态，不是永恒的标签。对于那些基础较差、通过努力成绩暂时没有太大起色的学生，应引导他们着眼于自我纵向比较，使其看到成绩，树立信心，脚踏实地，一步一个脚印地前进，切忌急躁和好高骛远。对于那些已经形成了“后进生”自我意识的学生，要使他们重新振作起来，消除心理上的障碍，让他们轻装上阵，一步步地走向成功。 寓言故事2 北风为了显示它寒冷强劲的威力，与温和的南风打赌：看谁能使行人脱掉大衣。于是，北风使出浑身解数向行人吹出凛冽的寒风；行人却把大衣裹得更紧。而南风温暖而轻柔；渐渐地，行人浑身冒汗，于是就自己脱掉了大衣。结果，温和战胜了暴力。 人们把这种以启发自我反省、满足自我需要而达到目的的做法称为“南风效应”。南风效应给人的启示是：在处理人与人之间的关系时，要特别注意讲究方法。北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果却大相径庭。 同样的道理，南风效应也可以应用到后进生的教育转化上。后进生大多数有很强的自尊心，但自尊心又常常与某种自卑感、自暴自弃搅和在一起。他们看似“刀枪不入”，可实际上大都有上进的愿望，希望得到鼓励和施展自己的能力。后进生大多数很敏感，有很强的逆反性。他们很注意他人的看法，虽然有时表现得满不在乎，但内心却希望得到“好评”。因此在转化的方法上我提出几点建议： 第一，对待后进生要宽容。用真诚促进心理认同。后进生一般意志力不强，行为习惯不好，难以控制自己的冲动，不自觉地会犯些错误。这时，教师应耐心细致地做工作，真诚地与其沟通，使他们的正确行为得到巩固和稳定；千万不能一看到学生有不好的行为，马上就开始不加了解地一味责备，这样做的后果往往是让孩子感到心灰意冷，即使有悔过之心，在老师的粗暴行为下也变得越来越无所谓了，甚至会诱发其过激行为的发生。 第二，教育学生要注意讲究方法。教师教育转化学生，方法不同，教育效果就可能相反。南风之所以能达到目的，就因为它顺应了人的内心需要，使人的行为变为自觉。教育后进生，尤其是转化行为偏激的学生更是如此。教师使用温和的手段，站在学生的角度考虑问题、体谅学生，问题就会迎刃而解；如果方法简单粗暴，一味地要求或者命令学生，效果反而不好，甚至导致其过激行为的发生。所以，转化后进生，教师必须把握循序渐进的原则，讲究教育方法。首先，善于发现他们心灵深处的闪光点，激发其上进心，使其增强自我教育能力，发掘其特长，有时还可委以重任，促使他们向积极方面转化。教师在赢得了后进生的信任，成为其知心朋友之后，转化工作也就容易得多了。其次，在教学过程中努力帮助后进生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验到成功的愉悦。比如在作业问题上，根据他们的学习水平确定一个阶段性学习目标，把他们的作业与优生区别开来，使其不断看到自己的成功。不断的成功可促使他们不断地努力，激发起新的学习愿望。再次，逐步要求，培养后进生的责任心。对后进生的教育要挖掘其积极因素。但不能一味地放任，应该把热情关心同严格要求结合起来，培养其责任心，后进生的转化才能实现。 总之，后进生转化工作是教师常抓不懈的重要工作。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情――深如父母，晓之以理――细如雨丝，一定能激发他们的上进心，消除其障碍，从而做好他们的转化。
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