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2019 年小学一年级数学小故事一年级数学小故事 传说古希腊的国王，想制一顶与泰尔的王冠一模一样的纯金王冠，便 召见一位高明的首饰匠，向他说明了旨意，并如数让他称走了黄金。 过了一段时间之后，首饰匠如期将王冠交来，外表金碧辉煌，确实与 泰尔的王冠完全相同，重量也恰如取走的黄金。国王按照自己原先的 许诺，给了首饰匠重重的奖励。 但是那个首饰匠的举止行动像个骗子，被取去的黄金会不会偷换下来 而掺进了别的金属?面对这个金色的王冠，国王的心一下子冷了!但是 不把王冠熔化，又怎能判定黄金中是否掺了假?这么美丽辉煌的王冠， 又怎么舍得再熔化?国王被这个难解的疑团日夜缠绕，寝食不安，终 于卧病不起。 最后，他召见了阿基米德。阿基米德是当时最著名的智者。国王把这 个难题交给了他：必须检验王冠是不是纯金制造，却又不准损坏王冠 的一丝一毫。阿基米德苦思冥想，把所有想到的办法，都作了尝试， 然而仍不能揭开王冠的秘密。他忘记了饮食、睡眠，忘记了洗澡、治 病，痴痴迷迷，连梦中都叨念着：王冠国王首饰匠银子金子几个星期 以后，阿基米德蓬头垢面，妻子把他赶进了浴室里。当阿基米德浸入 水中之后，突然感到自己的体重减轻了，只要轻轻用力，身体就能浮 起此时，他满脑袋的仍是王冠国王首饰匠金子银子。身体一会儿沉下， 一会儿浮上，浴盆的水位也一会儿升，一会儿降 2019 年小学一年级数学小故事：阿基米德忽翻身跳起，大声高呼：第1页/共3页 有办法了，有办法了!连衣服也没穿，光着身子直向王宫奔去，路上 留下一条湿漉漉的足迹 你知道，阿基米德从水的浮力中得到了什么启示吗? 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至 元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。 到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清 时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育 生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训 导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也 称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席”等。解：阿基米德根据身体在浴缸中沉浮引起了 水位升降的道理，取了一只盛满水的容器，将王冠放进水中，容器里 的水必然溢出。他把溢出的水收集在另一个容器里。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才 能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听 的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，第2页/共3页 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既 训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 接着他将一块与王冠同样重的纯金，也放进那个盛满水的容器中，再 把溢出的水收集起来。如果王冠是纯金制成的，那么两次溢出的水应 该同样多，可是王冠排出的水，与纯金排出的水并不同，说明王冠中 掺进了比重与纯金不同的材料，从而断定金冠中被掺了假。阿基米德 终于解决了难题。狡诈的金匠因此受到了惩罚。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才 能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听 的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意， 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既 训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第3页/共3页
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