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《快乐读书吧：读读童话故事》教学设计教学目标： 1.能初步根据书名猜测书的主要内容，激发阅读童话故事的兴趣。 2.通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法。 3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式，感受课外阅读带来的快乐，初步学习制作阅读记录卡，乐于与大家分享阅读课外书的成果。 4.初步养成爱护图书的好习惯。 教学重点： 1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。 2.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。 3.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。 4.初步养成爱护图书的好习惯。 教学难点： 1.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。 2.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。 3.初步养成爱护图书的好习惯。 教学过程： 一、回顾阅读经历，交流阅读方法 学生交流阅读经历，话题可以宽泛，可以从种类、内容、方法、地点、方式 等自由畅谈。 教师小结：通过大家的发言，老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习 惯，那到底该如何阅读一本书呢？ 二、绘本故事指导，梳理阅读过程 1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。老师可以把书直接放在投 影下，也可以做成课件展示绘本故事的内容，老师要把精美的插图展示给学生观 看，边看图边想象，激发阅读兴趣，了解读书的步骤。 （1）找一本书。主要是从内容上选择自己感兴趣，喜欢的书。 （2）找一个读书伙伴。这是从方式方面对学生进行指导，在同伴的选择上 给与了学生很多的建议。体现了读书本是分享快乐，增长知识。 （3）是找一个舒服的地方，舒适才舒心，舒心才能旁若无人地走进书的世 界。 （4）看书的封面。 读书名，抓线索，想象故事内容，引起自己的阅读兴趣。其实，很多学生在 选择书时，就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的，所以这一步很关 键。 （5）打开书开始阅读。 语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了 还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点，实用 有效，易于接受并践行在自己的阅读过程中。（6）绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。如果这本书真 是一个好故事，那就翻回第一页，再读一遍。多好的提示，这往往是低年级学生 或者初读者最不重视的一点，形成走马观花的不良习惯，所以这点建议一定要让 学生体悟。2.梳理阅读的步骤。 学生交流：共读绘本之后，让学生用自己的话来说说读书的步骤。在结合学 生的阅读经历适时补充，强化过程，帮助更多的学生会读书。 3.引出阅读主题。 （1）童话和儿歌的不同。 童话是儿童文学的一种，具有浓厚的幻想色彩，童话中所讲述的故事一般也 是不可能发生的，大家看过《雪孩子》吧！故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并 不可能会跑、会跳、更不能去救小兔，作者就是通过种种幻想，给予了雪孩子正 直向上，乐于助人的精神，目的是传递正能量。这就是童话，它会带给我们真、 善、美的启发，读后引发深思。 （2）导语激趣，首看封面。 让我们插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么？根据 梳理的过程。 引发学生解决看什么的问题：看书名——一只想飞的猫。 作者—— 出版社—— 读书名产生质疑，知道故事写的是一只猫，能在地上跑、跳，喜欢上房爬树， 但是真不会飞，它想飞，愿望实现了吗？一系列的问题激发学生阅读兴趣。 （3）认识作者，通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格；同一个书名， 因出版社不同，细节也会略有不同。这与购书的途径有关系，学生阅读时要博采 众长，求同存异。除此之外，还要关注插图，合理想象，帮助猜想。老师们可以 边指导便让学生交流，在方法的引领下引起共鸣。 4.学看《孤独的小螃蟹》的封面，让学生交流，巩固看封面的步骤。 5.从封面就有了阅读期待，为后面的阅读打下了一定的基础，那阅读时又要 注意什么呢？ 老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果，感知故事 情节的发展变化，边读边体会人物心情。 6.故事读完了怎么办？老师可以引发学生想到交流读后感，品人物、懂道理， 提升阅读能力的同时才能促成长。 三、绘制思维导图，制定阅读计划 1.梳理已有经验：对于二年级的学生来说，这是他们第一次阅读一本较长的 故事书并且要在一个学期之内，完成多个故事的阅读。所以这个课时就是要引导 学生梳理阅读过程，在讲解完前两个步骤后，可以让班级中的自然组合作对于有 创新的小组进行肯定和表扬，例如：“阅读时我会把新词圈出来，不懂的去请教 字典老师或者向老师家长求教。”“我会把精彩的句子摘抄下来，用到自己的日 记或作文中。”“每次读完后，我都小心地把书收好，不把书弄脏。”“书一次 读完可以再读，随着阅读积累的内容越加丰厚，对同一本书会有不同的发现”等，其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的，可以更加完善个人的阅读过程。2.表格辅助计划：表格记录也可以帮助学生完善阅读过程，提升阅读能力。老师引导学生设计表格来记录。例如：在读一本新书之前，设计阅读计划表，将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划，节点最好在一个段落之后。每次读完要梳理一下读懂了什么？又产生了什么新问题？在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。《一只想飞的猫》也可以设计平时阅读的积累表格，随读随记录，一本书读下来，思考有轨迹，读书有收获。读书记录卡读 懂 的待 解 决四、名言启思促读，打开童话大门1.积累名言名句。 2.利用班级文化墙，开辟“好书推荐栏目”。 3.以推荐促读的兴趣，用评价提升读写能力。全班读好书、好读书，明白与 书为伴，受益终身。
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