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化学教学小故事在九年级化学教学中,有时上完一节课,通过自己 查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑,有时通过同行们 的探讨来达到对某一个问题的一致看法,有时通过学生反馈 建议来达到对教学的改进,有时通过实验解决存在的问题, 有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之,教学后 的反思,是每一位教师都会经历的环节,它完善了每一位教 师学科知识体系,同时,也是提高课堂教学有效的一条重要 捷径。课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与,学 生是学习的主体,如果学生不愿学,不想学,那么提高课堂 教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习 动机。因此有效教学首先要激发学生的学习动机,唤起学生 对学习的兴趣,激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴 趣是最好的老师。初中化学是化学的启蒙教学,要特别重视 对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。记得 我曾上过这样一节化学课:探究无现象的酸(盐酸)、碱 (NaOH)是否发生反应时,学生会迸发出许多精彩的观点, 有学生说:可以用紫色石蕊试液。具体操作是:在盛有 NaOH 溶液的试管中滴加 2 滴紫色的石蕊试液,石蕊变蓝色,然后 逐滴加入盐酸,此时若蓝色变成紫色,说明 NaOH 与盐酸发 生了反应。也有同学说,这方法不好,因为“蓝变紫”分辩不清,应改成在盛有盐酸的试管中滴加 2 滴石蕊,石蕊变红 色,然后逐滴加入 NaOH 溶液,当红色变成紫色,证明它们 发生反应;但前面一位学生马上反驳:那么做一个对比实验 不是也可以吗?同学们对这两位同学的答案都表示赞同;第 三位学生也发表了自己的看法:用酚酞作指示剂,因为 NaOH 能使无色酚酞试液变红色,滴加盐酸后红色变无色就证明 NaOH 与盐酸发生了反应。第四位学生也说:可以用 PH 试纸, 从 PH>7 一直测到 PH=7,最后到 PH<7。第五位学生说:把 NaOH 与盐酸混合,然后用手摸,如果发烫,说明反应了。第 六位学生说:将生成的产物蒸干,看它能否潮解(因为固体 氢氧化钠易潮解,氯化钠不能潮解),这样就可以判断是生 成的新产物氯化钠还是 NaOH。学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解,想出 许多种解决问题的方法。集中解决实验中将会出现的新问 题,使实验设计的更加完善,实验更加成功,那么这些方法 是否都可行呢?教师不加以评论,让学生通过亲身实验去探 究,并做好记录。实验的探究过程中,学生获取了知识,体验了实事求是 的科学态度和一丝不苟的科学精神。实验设计教学的实施, 能激励学生学习的兴趣。在发展学生求异和发散思维,创造 思维等方面都是有益的,而且通过实验设计确能提高学生解 决简单化学问题的能力。由此我想,如果能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵 地,那肯定是一种成功的教学。
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