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的绘本故事？《我爸爸》/《我妈妈》/《爱心树》/《狐狸爸爸鸭儿子》/《忘了说我爱你》/《猜猜我有多爱你》/《逃家小兔》，等等）其实这样的绘本有很多，因为在孩子3 6岁的阶段，他们最依恋的人就是自己的父母，从父母那里孩子们可以得到安全感和心理的依托。
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二是爱家庭，爱家人。
从小建立浓郁的家庭观念，在当今的社会中尤其显得重要。除了父母，我们还有很多亲人。现在中国的儿童文学作品，表现亲人、家庭的作品越来越少了，当然这有客观原因，家庭结构日益单一化。但是随之而来出现的问题就是人们家庭观念的单薄。所以在孩子幼小心灵中种下爱家庭的种子，是非常有必要的。《第一百个客人》里的祖孙亲情，《我家是动物园》的家庭关系，《14只老鼠》中的劳作与欢乐，《团圆》中的家庭团聚的可贵，等等。而且，在这些作品的阅读过程中，要将绘本故事与孩子们的生活经历、情感体验或者思考感悟结合起来，对他们产生的影响会更大。这里我举一个例子，我们实验学校一年级有个小女孩，在绘本阅读分享课上给大家推荐的故事是《团圆》，最后她告诉我们，她推荐和喜欢这本书的原因是，她和故事小主人公毛毛有着相似的经历，爸爸因为在德国工作的原因，也是一年才回家一次。她说，下次爸爸回来，她也要送给爸爸一枚好运硬币。这就是将间接的阅读和直接的生活经验发生了联系，这种阅读的体验是非常重要的，特别是对于年龄小的孩子来说。
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三是爱朋友，懂友爱。
随着孩子社会化交往的能力提高，他们不满足于依恋父母，仅仅从父母那里得到关爱了，他们内心还渴望朋友。表现友爱的绘本故事也有很多，比如我非常推荐《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列、《小象小猪》系列、《彩虹的尽头》，《阿比忘了什么》，等等。关于爱发脾气的问题，我在讲到情绪教育的时候会提到，不要着急。特别是《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列，目前已经出了两辑20本，至少第一辑我觉得非常好，它围绕着友谊、如何与他人交往和相处的问题，展开了十几二十个情境故事，让孩子们通过故事，懂得尊重彼此差异的重要性，如何尊重他人，如何化解矛盾，非常具体。当然现在的孩子因为在家庭中都是独一无二的核心，更要学会如何与他人相处，学会团结友爱、学会分享互助。例如让孩子学会分享的书《威廉先生的圣诞树》、《鲁拉鲁先生的院子》、《月亮的味道》、《我是彩虹鱼》等等。这就是在阅读故事的基础上强化孩子的思考和行为，阅读不是仅仅知道这是一个什么故事，获得精神的愉悦就满足了，它会对孩子的思想、行为、处事产生影响。如果我们配合这些适当的强化活动，就可以达到更好的效果。以上是我提到的第一大点，绘本有助于培养孩子的爱心，爱父母、爱家庭、爱朋友。
第二，爱自然。
表现自然美丽与神奇的绘本，可以教会孩子探索发现自然，热爱保护动植物。“爱护地球”、“爱护自然”已经不仅仅只是口号，变成了需要身体力行的具体行动。因此，当我们的孩子懂得自然奥妙，并能从生活中体验观察各种动植物、昆虫的乐趣时，“尊重生命，爱护自然”的观念无形中就会在他们的心中发芽成长。
绘本的种类和形式其实是非常多样的，不要仅仅是给孩子故事性的、文学性的作品，还可以看自然类的、科学类的绘本。当然在文学类、故事类的绘本中也有对自然表现的佳作，例如《14只老鼠》中什么独角仙啊、紫斑铃啊，《色拉和魔法店》中不同昆虫的外貌和习性啊。还有比如熊亮的《野孩子》系列，还有《自然图鉴》等等。其实很多的绘本并没有特别严格的界限区分，孩子只要具有观察图画的能力，就可以接触各种各样的绘本作品。在带着孩子读这些绘本的时候，引导孩子将阅读到的间接经验与生活经历发生联系，是我一再强调的。例如前段时间我在微博上发的，看完了14只老鼠捣年糕，我们就可以带着孩子一起捣捣年糕，做做南瓜饼、山药泥什么的，那都会非常有意思。这种故事与手工制作相关的绘本也有不少，例如《云朵面包》、《环游世界做苹果派》。还有地图类的书，孩子也非常乐意沿着树上的地图自己去走一走。比如读完了《色拉和魔法店》，从柳树村走到蜀葵村后，就可以启发孩子也把经常去的森林公园，从西门走到东门的路线画一画，都是很好的阅读延伸。还有台历书，比如《兔子的12个大麻烦》，等等。间接的阅读与直接的生活经验发生关系，孩子会觉得读书越读越有兴趣，他更能学会迁移和运用。科学类的绘本很多，比如《胡椒生长在哪里》比较适合3到4岁的孩子阅读。大部分我提到的都是国外的。可以根据孩子的兴趣，孩子要是喜欢涉猎多一些的绘本，那就多一点，广一点；孩子如果最近一段时间，就喜欢那么一两本，反复听，反复看，那就满足他，给他反复读。不要特别在意是国内的还是国外的，其实目前，我们的绘本阅读、创作和研究，更多地还处在一个向国外学习的过程中。当然，我们本土也有非常好的绘本作家和作品，比如我刚才有提到的《团圆》和熊亮的作品。
第三，懂幽默。
儿童幽默感发展特点，很多学者进行了大量研究。随着孩子年龄的增长，其幽默感的发展大致会经历这样几个阶段：
1岁孩子对脸部表情十分敏感；
2岁孩子已经能从身体或物体的不协调中发现幽默了；
3岁孩子的智力已经发展到能认识概念不和谐中潜藏的幽默；
4岁孩子特别喜欢幽默角色扮演，比如过家家或扮演卡通人物；
5 6岁的孩子开始敏感于语言中的幽默成分，比如滑稽的押韵字；
7岁的孩子喜欢讲或者听笑话；
8岁以后的孩子已经初具幽默感，幽默的理解和创造程度已显著提高。
我们可以利用这类绘本，帮助孩子学会欣赏幽默。绘本中的幽默，首先是动作幽默。比如，《花格子大象艾玛》系列中，当艾玛跌了一跤，孩子就开心地笑，有的站起来模仿大象的样子。还有例如《臭臭的比尔》中，当碧奇阿姨四处捕捉搜寻臭臭脏脏的比尔时，孩子们也会高兴得手舞足蹈。孩子也喜欢肢体动作引发的一些幽默。例如大卫·威斯纳的《疯狂星期二》，当青蛙们连夜出动，疯狂游荡在小镇上，特别是穿过晾着床单被罩的人家时，有的青蛙钻在床单里出不来，而有的青蛙已经威风凛凛地披上了撕破的床单当披风，看到这些画面的时候，孩子们也会非常兴奋，甚至模仿青蛙随手拿起大人的衣服或是床单、小被子披在身上。日本绘本作家的很多作品都属于构思的幽默。例如五味太郎的作品、宫西达也的作品，《鼠小弟》我本人也非常喜欢。这些书虽然简单，2岁的孩子也可以看，但是丝毫不妨碍6、7岁，甚至更大的孩子看。在小学也有老师用《可爱的鼠小弟》让孩子编创故事、说话写话、思维训练，都是很好的资源和素材。具有幽默风格的，比如还有《乔治和玛莎系列》、庆子系列、熊亮的京剧猫系列。乔治和玛莎系列更重要的阅读方式不在于讲、看，而在于演，角色扮演，有心的爸爸妈妈回去可以尝试。还有包括语言的幽默这个简单的孩子可以理解，例如动物的声音、重复的词句和句子，谐音，双关等，但是复杂的语言中蕴含的幽默，不一定孩子能够理解。但是，也不是说，孩子不理解的东西我们不可以传递给他们，他们也许现在不理解，但是这些幽默的美的语言的种子就种在他们幼小的心灵中，没准长大了就能受用。比如熊亮的《我们要第一》其中蚂蚁们的语言、动作；《嘻哈农场》中动物给农场主留的字条等书面语言。
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