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《我来编童话故事》教学反思本料为RD 档，请点击地址全地址 《我编童话故事》教学反思 儿童对童话故事有特别的偏爱，在作起步阶段，指导学 生编写童话故事，更能激发学生的作兴趣，满足他们的心理 需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游 于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事， 练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握 写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创 造力，成为课堂的主人。 本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自 主性等特点，充分调动了学生学习作的积极性。学生“快乐 着有所收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事， 把学生带入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体 会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读 《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话 中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词 要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。 写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的 法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因 此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情 况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。 所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开 合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组 同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写 的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以 得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维 能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会 感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机 会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥 有自己的童话。学生是学习的主人。在评作的过程中，我改 变了以往学生作老师评的方法，让学生自己当小老师，自己 讲评价的准则，自己评作，这样学生的积极性调动起了，学 生评价作、修改作的能力也得到了提高。学生汇报时，我考 虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给 在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享 增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童 话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得 以展示。 不足之处：感觉本次作指导存在的问题是预留给学生 说、写的时间少了。学生在品读范的精彩之处花了太长的时 间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看，在 授课环节设计上尚有欠缺。今后在作备课时将多多锤炼。 总之，习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的 兴趣。另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。 从作指导说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
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