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编写童话故事是三年级上册语文第七单元的作文训练主题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，几经推敲，反复斟酌，形成了本主题的习作教学设计,努力实现教学效果的最优化。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。一、创设轻松氛围激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，让学生对自己写出的童话有兴趣。二、重视内外结合通过对熟悉的课文《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》的分析，总结出童话写作的几个要点，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。让学生能够把握这几个要点进行习作。在分析例段之时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理来刻画人物的方法，由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。
三、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价。四、在评价中渗透习作要求。为了能突出评改课的特点，增强评改课的课堂实效性。我们认识到要将习作的教学过程构建成一个完整的体系，注重新授课和评改课的内在联系。充分发挥学生习作——这一教学资源的作用，课堂教学中各环节的设计均源于学生的实际情况，遵循为学生服务的理念。我通过认真阅读学生的初稿，准确捕捉初稿中的优点与问题，并挖掘原因，寻找对策。在突出教学重点、突破教学难点时，采用让学生在阅读、分析例文、例段的过程中，自主发现他人和自身习作的优缺点，发现如何将想象写具体的好方法，教师再适时进行点拨、总结和提炼。备课团队的老师们还普遍认为，评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我们在最终敲定的教案中，将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累到的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好想象作文。
为了引导学生把故事编好，我根据孩子们的回答归纳总结出：童话故事真奇妙，所有事物会思考；动作语言加表情，运用夸张和拟人；故事完整有条理，结尾还要明道理。不足之处：课上我显得不够自然，可以放松些，去掉拘谨的成分，会使学生和老师的沟通更融洽。所以在以后的课上还要锻炼自己不怯场，提高课堂教学机智，使课上得更灵活，这也是教学的艺术。对学生赏评的方法较为单一，上课的时间我也没能及时地调控好，致使修改自己作文的时间分配较少，收尾有些仓促。
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