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我来编童话
教学目的：
1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。
2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。
3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
4.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
教学过程：
一、出示导读，揭题：
1. 出示单元导语，指名读。
2. 在这个单元中，我们阅读了哪几篇童话故事呢？
3. 你还读过哪些童话故事？
二、了解童话故事的特点：
1. 童话故事有哪些特点呢？
师讲解：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。多采用夸张、拟人的手法来编写一些奇特的故事情节。我们通过阅读一个生动、有趣的童话，能获得很多启示。
童话是虚构的，所谓虚构，意思就是，故事不是真实的，是想象的。但是童话却能够打动人，启发人。
2. 写童话，一般要写哪些东西呢？（指名回答）
出示表格，对照关于写故事的五个“W”，我们一起来读读写童话时要问的五个问题：
什么时候发生的？——时间。
在哪里？——地点。
关于谁？——人物。
发生什么事？——事件。
为什么会发生？——故事的起因。
三、明确习作要求，完成表格1：
1. 出示习作要求：
2. 默读要求，找出要求中规定的人物、时间、地点。
明确三个竖排的词语，分别是任务、时间、地点。
3. 完成表格1，师巡视。
（提示：①人物要从上面三个人物角色种任选一个或几个然后再添加；
②角色不要太多，主要人物一两个就可以。要想好他们在故事中是什么个性，勇敢的？自私的？知恩图报的？马大哈类型的？③发生什么事情了？要学会简练地填写，如在《卖火柴的小女孩》里，事情就可以用“点燃火柴出现幻想”这样的词语来表达。
4. 引导学生展开想象：
出示：啄木鸟敲打树干，麻雀觉得他损坏树木了，进行劝阻。最终亲眼看到啄木鸟捉虫的结果才恍然大悟。
啄木鸟“笃笃笃”敲树干的声音，影响了麻雀宝宝休息；麻雀叽叽喳喳，影响了啄木鸟听声辨虫的判断。最后通过协调，解决了问题。
这两种故事情节，第一种，可以说成误会。第二种，可以说成影响他人。
5. 如何给童话故事起题目，例如，把事情当做题目，把人物当做题目，等等。
6.想一想，这是写一篇悲伤的童话，还是欢喜的童话？
四、设计情节，完成表格二：
1. 师：小朋友们，童话最吸引人的是生动有趣的情节。怎么写出生动有趣的情节呢？
出示表格二，先回忆《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》的情节。大家一起填写《卖火柴的小女孩》的情节，依次填入1 5个方框的是：
第一次点火柴看到火炉——第二次点火柴看到烤鹅——第三次点火柴看到圣诞树——第四次点火柴看到奶奶——第五次点火柴想到奶奶把她抱起来。
再次填写《那一定会很好》，依次填入1 4个方框的是：想站起来（长成树）——想跑起来（手推车）——想坐下来（椅子）——想躺下来（木地板）。
2. 学生独立构思故事情节，尝试填写表格二。
指名交流设计的情节路线，相机评价、指导。
板书设计：
我来编童话
时间：
地点：
5个W 人物： 性格鲜明
事件： 生动有趣、特别、奇异
故事起因：
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