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设计意图：幼儿随着年龄的增长，与同伴的交往越来越多，与此同时，同伴争执是不可避免的。正是在这磕磕碰碰中，幼儿才逐步学会怎样与人交往，从而习得社会交往的能力。4 6岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期，在这个关键期内，教师应该适时地引导幼儿学会交往的技巧。
在幼儿园进行的一项“同伴争执”调查中，不小心影响他人而引起的争执占调查事件的20%，居于同伴争执事件中的第二位。面对“不小心影响到他人”而产生的众多同伴争执事件，在教师的眼里，其实就是说一句“对不起”那么简单，然而幼儿却往往认为说“对不起”是很没面子的行为。因此，幼儿非常需要教师来引导，学会自我处理问题的方法。为此，我们组织设计了这次主题活动，下面是节选的其中两个。
活动一 欣赏诗歌《神奇的字》
教学目的：
1.感受“对不起”“没关系”的神奇力量，知道神奇的地方在哪里。
2.学习说“对不起”时脸上带着动人的微笑，知道这样才是有礼貌的样子。
教学准备：写有“对不起”“没关系”的字卡。
教学过程：
1.欣赏诗歌《神奇的字》，让幼儿理解诗歌内容，知道哪些是神奇的字。
师：听了诗歌，你知道神奇的字是什么吗？
幼：是“对不起”、“没关系”、“谢谢”。
师：为什么说“对不起”、“没关系”是神奇的字呢？
幼：因为，说“对不起”使一个正在哭的小女孩马上不哭了，变笑了。说“对不起”让正在生气的叔叔变得不生气了。
师：你们碰到过这样的事情吗？
幼：有一次，天很晚了我还要买水果，妈妈生气了，我马上说“对不起”，妈妈就不生气了。幼：哥哥抢我的玩具，我哭了，后来哥哥对我说了“对不起”，我就不哭了。
师：“对不起”的力量真大，真神奇。
评：通过诗歌欣赏，幼儿不但发现了“对不起”这三个字是神奇的，并且发现这个词语居然在自己的生活中也发挥过神奇的力量，因而能引发幼儿对这个词语的兴趣，消除了幼儿以往对这个词语的抵制情绪，为幼儿愿意使用“对不起”做好铺垫。
2.学习面带微笑说“对不起”，知道这样会很快赢得别人的原谅。
师：诗歌里说“对不起”、“没关系”、“谢谢”时应该怎样的？
幼：脸上要带着动人的微笑。
师；为什么要脸上带着动人的微笑呢？
幼：样子好看。
幼：心里很舒服。
幼：别人看了会喜欢，就会很快原谅你的。
师：带着动人的微笑说“对不起”，才能够实现“对不起”的神奇力量，很快赢得别人的原谅。请小朋友脸上带着微笑，来说一说“对不起”、“没关系”。
幼儿手拿字卡微笑地说“对不起”、“没关系”、“谢谢”。
评：在日常行为中，幼儿往往认为说“对不起”是件难为情的事情，因此，不肯说“对不起”或者在老师的要求下气鼓鼓地说，这样的结果是，说的幼儿心里难过，听的幼儿也没什么感觉。因此，我们要教会孩子怎样说“对不起”——带着微笑说“对不起”，这样说才能赢得别人的原谅。
3.“对不起”、“没关系”、“谢谢”这几个神奇的字，有这么多好的地方，小朋友们喜欢它们吗？
幼：喜欢。
师：小朋友们如果它他们交朋友，会说、会经常说“对不起”、“没关系”，你们一定能感受到它们带给你们的神奇力量。
评：活动二，针对幼儿将“对不起”与负性情绪相关联的现象，教师从“对不起的神奇力量”出发，引发幼儿对“对不起”的兴趣，使得幼儿明白该词语的意义，并引申到幼儿自己的生活中去，便于幼儿模仿学习。模仿学习过程中，强调说“对不起”的方法，给予幼儿具体的可操作的策略，从而能够实现说“对不起”的意义。
活动二 故事表演《好朋友》
教学目的：
1.学习及时地说“对不起”。
2.知道说“对不起”是礼貌的行为，说“没关系”是大方的行为。
3.感受礼貌和大方给自己带来的好处：帮助自己解决问题，使自己拥有更多的好朋友。
教学准备：角色头饰
教学过程：
1.听故事，理解故事内容。学说“对不起”“没关系”，知道说“对不起”要及时说。
教师讲述故事，提问：
师：四个好朋友是谁？他们为什么会成为好朋友。
幼：四个好朋友是小花猫、小黄狗、小公鸡和小白兔。
幼：小公鸡他们撞了别人都会说对不起。
幼：他们都很有礼貌。
师：小白兔和小花猫怎么了？小白兔是怎么说的？小花猫又是怎么说的？
幼：小白兔碰了一下小花猫，小白兔说：“对不起”，小花猫说：“没关系”。
师：是怎样碰的？
幼：不小心。
……
评：教师引导幼儿回忆的过程是为强化幼儿理解说“对不起”和“没关系”是有礼貌的行为，在“不小心撞了别人的时候”要说对不起。重复演练对话过程一方面加强记忆，一方面使得幼儿能够便于模仿。强调“不小心”是为了让幼儿明白不可以拿“对不起”来搪塞故意去碰撞别人的事件。
师：小动物们说“对不起”时是慢慢的说还是连忙的说？
幼：是连忙的说。
师：为什么要连忙说？
幼：不连忙说，别人会生气的。
师：你们碰到过别人不及时说对不起的事情吗？
幼：有，一次珊珊碰了我一下，他没和我说对不起，我告诉老师，老师跟他说了，他才说“对不起”。
师：你心里是什么感觉？
幼：他如果马上对我说“对不起”，我就不告诉老师了。
师：请小朋友来表演一下，怎么样是连忙的说“对不起”。
幼儿扮演小动物，表演连忙说：对不起”。
评：教师强调“连忙说”是非常关键的。教师需要细化到幼儿模仿和使用词语过程中的每一步关键环节上，这样才能使得幼儿学会如何正确的使用“对不起”，否则教育目的只能流于形式。
2.让幼儿感受说“对不起”是礼貌的行为，说“没关系”是大方、宽容的行为，都是值得称赞的。
师：小黄狗踩了小公鸡，小公鸡感觉怎么样？
幼：小公鸡很疼。
幼：小公鸡都流眼泪了。
师：小黄狗是怎么做的呢？
幼：小黄狗把小公鸡扶起来，给他揉揉脚。
幼：小黄狗对小公鸡说“对不起”。
师：小公鸡原谅了小黄狗了吗？
幼：原谅了，他说：“没关系”了。
师：小公鸡这么疼，为什么又原谅小黄狗了呢？
幼：小黄狗很有礼貌，因为他说“对不起”了。
幼：小黄狗还给小公鸡揉脚呢。
师：哦！小公鸡很大方，真棒！小黄狗也很棒，他很有礼貌，我们为他们拍拍手。
评：这里主要是强调“没关系”能够使得幼儿学会自我解决问题，单单学会使用“对不起”还是不够的。
3.表演活动《好朋友》，感受说“对不起”和“没关系”，能帮助自己解决问题，拥有更多的好朋友。
教师请幼儿扮演故事中的小动物，巩固练习说“对不起”和“没关系”，教师引导小朋友着重表演成为好朋友一幕，感受拥抱的快乐。
师：小动物们，你们成为了好朋友，高兴吗？
幼：高兴
师：“对不起”和“没关系”帮助你们自己解决了问题，还交了许多好朋友，对不对？
幼：对。
评：教师通过角色扮演的方式，引导幼儿模仿使用“对不起”和“没关系”，强调说“对不起”应该及时，这让幼儿又一次在细节中明白自己该如何去说“对不起”。
浙江杭州幼师幼儿园 倪慧芳
浙江理工大学心理学研究所 刘少英
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