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《一颗小豌豆》讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、 开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。作者以极富有 诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。正是小豌豆这朴实平 淡的愿望，包含了世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。是爱心 让垂危的生命焕发生机与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小 豌豆都充满了生机与朝气，充盈着活泼与热情。教学目标：知识与技能： 1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。 2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。 3.掌握本课生字，积累有特点的词句。过程与方法： 通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，丰满文本内容，更深刻地感受安徒生童话世界中的真、 善、美，为学生的写作奠定基础。 情感、态度与价值观：通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心， 生活会更幸福，世界会更美丽。重难点分析： 在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生 通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，由此感受安徒生童话 世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美 丽。 课文中的生字学习仍然是学习的重点，这节课仍然继续进行自主识字，提高 学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 课前准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：一、激发兴趣，导入新课。（一）教师引导学生谈一谈他们知道的（二）对作者安徒生进行简单介绍。出安徒生是丹麦 19 世纪著名童话作家，世通过对作者的介绍，让学生简界文学童话创始人，被尊为现代童话之父， 单了解安徒生其人，为安徒生单元以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的 的学习作一个简单铺垫，同时也激面貌，并开启了创作童话的先河。最可贵的 发学生学习童话的兴趣。是，安徒生的作品中闪耀着普遍的人性的光辉，超越了不同国家、种族与文化，因此历久弥新，被世界各地的人们反复传诵。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。（三）教师引导学生走进课文《一颗小二、初读课文，了解课文内容。（一）初读提示：课件出示1.自由读课文，遇到读起来困难的地方明确学习目标，通过反复朗多读几遍，最后达到读正确、读流利。读，让学生理解课文内容，培养学2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进 生边读边思考的读书好习惯。行理解，也可以借助工具书把它弄明白。（二）教师检查学生学习情况。1.出示词语：豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌、“砰”的一声。通过不同形式让学生理解文如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语 中重点词语的意思，为更好地深入 可以利用图片进行理解。理解课文做好铺垫。如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等词语可以让学生用身体语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。2.学生自由练读，指名练读。3.检查读文情况：（1）分节指名朗读课文，教师相机指导。（2）教师可以引导学生进行评价。4.边读边思考：这篇童话讲了一个什么故事？课件出示交流预设：小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来了生机与活力。三、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字卡片，组词，说句（二）小组讨论如何记忆字形，如何把指导学生写字抓住重点，让学字写好看。生通过观察找到规律、方法，促进（三）指导重点字的书写。写字能力的提高。一、复习旧知，导入新课。（一）教师听写上节课学习的生字词。让学生对知识有整体的回顾，（二）回忆：课文讲了一件什么事？ 在头脑中形成整体的印象。二、细读品味，感受文中人物形象。（一）品读要求：课件出示1.抓住文中“就这样，小豌豆长大了，本节课采取了牵一发而动全小姑娘的病也慢慢地好了”这句话，思考： 身的方式，通过对“就这样，小豌小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样一天天 豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好好起来的？了”这句话深入地剖析，思考“小2.在文中勾画出表现小姑娘心情变化、 豌豆是怎样长大的？ 小姑娘是怎身体变化的词句。样一天天好起来的？”这两个问（二）教师引导学生通过思考上面的问 题，从而充分理解课文，感受到安题，抓住重点词句体会：小豌豆的长大满足 徒生童话世界中的真、善、美，鼓了小姑娘的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信 励学生献出一份爱心，生活会更幸 心。出示课件福，世界会更美丽。交流预设：课件出示重点句子及分析1.她病得很厉害，下不了床，连坐也坐不起来。多可怜的小姑娘！她小脸瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点力气也没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头，毫无生气。教师要引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。2.春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。“钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。引导学生通过春天美好景物与小姑娘现状的对比，感受小姑娘对外面生机盎然的世界的向往。这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。3.可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！课件出示小豌豆的生通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化，感悟小姑娘内心的感受。再通过引导学生反复品读，感受小姑娘情感 的变化，尤其是小姑娘站起来的部分，要读4.学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗三、补充语言，激发想象。（一）借助课后题：“小姑娘对着小豌豆通过借助课后题来补充语言，微笑，从心底里感谢它。”假如你是小豌豆， 激发学生的想象，也升华了本文的你会对小姑娘说些什么呢？出示课后习题 情感。交流预设：小豌豆轻轻地点点头，好像在说：“我就想给人家做一件好事嘛……”（二）教师引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。四、展开想象，书写童话。安徒生曾经说过，“童话就像种子那样藏展开想象写童话，延伸了课文在我的心中，只消轻轻地触动，一个阳光之 内容，也激发了孩子们写作的兴吻，一滴雨水，它便开花了。”那么文中另外 趣。四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！出示课件
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