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案例背景： 中华传统文化博大精深、源远流长，是我们民族的骄傲、是先辈智慧的结晶，它涵盖了品德、习俗、服饰、观念等方方面面，包括物质文化和精神文化。而脸谱可以说是我国传统戏曲艺术的瑰宝，本次结合主题活动开展美术活动《京剧脸谱》和音乐《说唱脸谱》活动，让孩子们在听听、说说、画画中感受传统艺术的魅力。 案例描述： 一天课间活动，我拿着做好的脸谱，想着该怎么教孩子们画脸谱呢？他们如何理解脸谱和角色性格的关系，画出对称和夸张来。这时候，蓝蓝跑过来说：“老师，你拿着面具干什么？我们今天要表演什么节目呀？”孩子们都被“面具”吸引了，纷纷跑过来看。看到他们这么感兴趣，我随即请孩子们来聊聊自己认识的面具：“小朋友们，你们玩过面具吗？你戴过什么面具？”孩子们对于面具都不陌生，他们争先恐后地说道，戴过奥特曼、蜘蛛侠、小动物等的面具，“那戴上面具之后，你有什么感觉呢？”这当中数男孩子最积极，东东说：“我戴上了超人的面具，感觉自己就像超人一样，很厉害。”等孩子们纷纷说完，我告诉他们：“今天，我们可不是来表演的，而是要来认识一样新的东西——脸谱。面具是戴在脸上的，可是脸谱却是画在脸上的，你们想看吗？”于是我播放了戏剧“变脸”和“说唱脸谱”，让孩子们进一步感受京剧脸谱的有趣，孩子们看得津津有味，直说还要看一次。这时候，我又出示不同的脸谱形象，看着一张张脸谱上浓厚的油彩，强烈的颜色对比吸引了孩子们的视线。我问道：“这些脸谱上的表情都不一样，你们能模仿一下吗？你觉得他这样的表情是什么意思？他的心情怎么样？”孩子们都有自己不同的见解。 借着这个机会，我给孩子们布置了一个任务，在家长的帮助下，把自己最喜欢的京剧脸谱图片带来和大家分享，并说说你的京剧脸谱人物是谁？他是个什么样的人。两天后，我们又聚在一起，讨论脸谱人物，大家都积极地介绍自己的脸谱，不仅表演动作，还了解了脸谱和人物性格的关系，如：红脸一般表示忠义的好人，白脸表示奸诈的坏人等。 分析与反思： “脸谱”对于孩子来说是陌生的，对于戏曲艺术更是如此，而两者又有着密切的联系。如何开展美术活动，而又让“脸谱”不仅是美术活动的“画”这么简单，确实很伤脑筋。 借助孩子们的疑问，通过谈话和观看表演，我发现孩子们对脸谱更感兴趣了。尤其是“变脸”，孩子们看得兴致高昂，拍手称赞。而脸谱上强烈的色彩、鲜明的艺术风格很容易就吸引了孩子的目光。带着对脸谱的诸多疑问，我给孩子们布置了任务，在兴趣的基础上进行探索，给了他们自由发现了机会，这是大班孩子喜闻乐见的。两天的时间不长不短，孩子们在家长的帮助下，搜集到了很多京剧脸谱的信息，合起来甚至比老师知道的更广。很多孩子都认真分析了脸谱上的表情，还发现了它的对称性，还有的孩子还能说出一些人物故事来，交流活动开展的有声有色，进入了第二个小高潮。 在欣赏的基础上，了解京剧脸谱的表现形式和手段，这时候，孩子们对于脸谱的知识已经可以说是丰富了。但是在面具上创作还是有一定的难度。因此，我将活动扩展到了区角游戏的美工区。提供了各种图案“贴脸谱”、提供轮廓图用记号笔和蜡笔“画脸谱”。最后才是在空白的面具上自主创作，用毛笔勾线、涂色，做出一个脸谱面具来。此外，在表演区，我们也融入了戏曲表演，让孩子们带着面具、听着戏曲、看着视频表演动作，孩子们都乐于参与其中。 一个京剧脸谱，包容了京剧和脸谱两种不同的元素，如果把它们分开来，又可以衍生出更多的活动形式。在汉剧、秦腔、昆曲中也有脸谱的存在，这些剧种 的唱法和表现形式又各不相同，此外，不同的戏曲服装、头饰等也不同。根据这些不同，我们又衍生出了一系列美术、表演活动，让孩子们对中国的戏曲和脸谱有更多的认识。东亭中心幼儿园 施梦娇
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