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活动名称：小猪的野餐（小班语言）
内容与要求：
1、在猜测、想象中初步理解故事内容，尝试用完整的语言表达自己的想法。
2、体验分享是件快乐的事情，萌发愿意与同伴分享的情感。
活动准备：
PPT课件、情境性操作教具
活动过程：
一、谈话导入：
1、提问：春天到了，我们很快就要去春游啦，你们知道什么是春游吗？
教师小结：春游就是在温暖的春天，带着好吃的、好玩的出去游玩。
2、提问：你会带些什么东西去春游呢？
教师小结：春游要带一些需要的东西（解饿、解渴、解馋、解闷的东西）。
二、理解故事
（一）呈现PPT1：引出故事
过渡语：今天有位动物朋友也要去春游啦！它会是谁呢？大家一起来看一看吧！
（二）呈现PPT2：情境——小猪胖胖去春游
1、提问：小猪胖胖带了哪些东西去春游？
2、教师小结：小猪胖胖想的真周到，带了那么多春游需要的东西，这下什么都不用担心了，今天的春游肯定会很开心、很顺利。
（三）呈现PPT3：情境——燕子飞来了
过渡语：中午到了，小猪胖胖准备野餐了，这时候谁来了？
1、提问：你们猜一猜，小燕子会对小猪胖胖说些什么呢？
2、情境解读（播放录音）——引导幼儿学说对话
3、提问：听了小燕子的话，你觉得小猪胖胖会怎么做呢？
4、情境解读（播放录音）——继续追问，小猪胖胖是怎么做的？
5、教师小结：小猪胖胖愿意把自己的饮料给小燕子喝，真是个有爱心的好孩子。
追问：如果是你们，你们愿意这么做吗？
情感激发：给有爱心的小朋友和小猪胖胖一颗爱心。
（四）出示PPT4：情境——小松鼠来了
过渡语：过了一会，又有谁来了？
1、提问：你们猜一猜，小松鼠会对小猪胖胖说些什么呢？
2、情境解读（播放录音）——追问：找不到食物的小松鼠，它怎么啦？
3、提问：听见小松鼠的话，这次小猪胖胖又会怎么做呢？
4、情境解读（播放录音）——追问：小猪胖胖是怎么做的？
l 请幼儿示范分面包：平均分面包（教具准备）
5、小结：看来，小猪胖胖不仅有爱心，而且还很聪明呢！
情感激发：我们一起给小猪胖胖一个大拇指吧！
（五）出示PPT5：情境——小猴子来了
过渡语：又过了一会，瞧！又有谁来了？
1、提问：流着口水的小猴子会说些什么呢？
2、情境解读（播放录音）——引导幼儿学说对话
3、提问：现在小猪胖胖的旅行包里只剩下什么了，那你觉得小猪胖胖会把糖果给小猴吃吗？如果你是小猪胖胖你会怎么做呢？
l 幼儿操作示范糖果的各种分法
4、情境解读（播放录音）
5、小结：小猪胖胖把所有好吃的都分完了，他不仅有爱心、聪明而且还很大方呢！
追问——那你们觉得小猪胖胖现在的心情是怎么样的呢？（分享是件快乐的事情、帮助别人是件快乐的事情、动脑筋解决问题是件快乐的事情 ）
情感激发：虽然好吃的东西全都分完了，但是小猪胖胖的心里还是很开心，因为它觉得和好朋友一起分享好吃的、好玩的是件最开心的事情。
（六）出示PPT6：情境——一起玩皮球
故事结尾：最后，它拿去皮球和大家一起玩，它们玩的可开心啦！
三、完整倾听故事：教师边讲故事编演示教具。
情感激发：故事讲完了，你们喜欢小猪胖胖吗？
四、活动延伸：老师希望你们去春游的时候，能和小猪胖胖一样也愿意和好朋友一起分享好吃的，好玩的，好吗？
一、设计思考： 《小猪的野餐》故事素材选自小班学习教参《好朋友》主题下的《小猪胖胖》故事内容，其核心价值就是懂得分享，感受分享的快乐之情。原故事内容比较简单，因此我结合小班幼儿对 分享 情感发展的特点，对故事内容进行了有意的创编与调整。
（一）分享基于自享：小班幼儿很天真、也很现实，想要让他们将自己独有喜欢的、需要的物品分给他人，对于他们而言简直就是一种折磨与纠结。因此，在故事内容中在小猪胖胖乐意分享食品的同时是保证自己的那一份，这样更易于小班幼儿接受、理解。
（二）分享基于需要：在原故事内容的基础上对分享的物品进行了思考与调整，丰富了故事情节，促进幼儿逻辑性思维发展。
角色
事由
所需分享食品
自享与分享的处理方式
小燕子
长途跋涉，口渴了
饮料
小燕子喝饮料解渴，小猪胖胖吃苹果解渴
小松鼠
觅食困难，肚饿了
面包
一人一半，平均分
小猴子
馋嘴的小猴
糖果
小燕子、小松鼠、小猴子、小猪胖胖每人一颗糖
（三）分享基于快乐：故事结尾改编成小伙伴共同游戏的快乐场景，进一步激发分享能得到更多伙伴更多快乐的情感，更符合、贴近小班幼儿的心理状态与需求。
二、方案分析
在《指南》语言领域要点解读中指出： 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。 这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。所以，一个优质有效的语言教学活动应蕴含着多面的教育价值，如《指南》中提到的语言发展、认知发展、社会性发展和其他方面的发展。现结合《小猪的野餐》活动方案的设计思考与幼儿表现进行发展性的分析。
（一）语言发展：在活动中教师为幼儿创设一个良好的语言学习环境（如形象生动的课件、渲染氛围的音效与声效、助推表达的操作材料等），并支持、鼓励、吸引幼儿在学习倾听理解交流者的语言中来表达自己的想法。本次活动就是通过认知理解上的猜测、观察画面后的表述、倾听后的学说话等途径师生、生生之间一起分享和协作学习，并追求人人发言的理想状况激发幼儿能用完整语言表达表现，以此促进幼儿的语言发展水平。
（二）认知发展：挖掘素材中的认知价值点，设计关键提问，在师生互动、生生互动中通过语言描述、比较发现认识对象的不同点和相同点，借助语言直接或间接获得新的概念。在活动中主要表现在对春秋游外出需备品的认知、对小动物的认知、对1 4数概念的认知，并通过帮助小猪解决问题过程中促进了幼儿创造性思维的发展。
（三）社会性发展： 乐于分享 是素材的核心价值，因此本次活动的核心亮点就是 懂得、感受分享 情感的社会性发展。除了结合幼儿年龄特点发展对故事内容的改编之外，更巧妙的处理之处就是捕捉每个情感点进行精炼的情感升华，并通过肢体语言（如抱一抱、亲一亲、大拇指）给予鼓励与肯定，有效激发幼儿懂得分享、乐于帮助同伴的情感，达成情感目标。
（四）其他方面发展：语言发展与其他方面的发展是相辅相成的，在一个活动中往往会渗透其他领域的内容。在本次活动中主要表现在科学领域对常见食品的了解（饮料解渴、面包解饿、水果有既有营养又能解饿等）以及对平均分概念的初步理解。
以上就是我结合指南的学习认知对《小猪的野餐》活动方案的设计分析，虽从语言发展、认知发展、其他方面发展、社会性发展四个方面割裂分析，到我想正如指南中提到的一样语言学习与认知、社会性发展互为促进关系，与其他方面的发展存在着互相促进、共同发展的关系，所以是无法将其割裂思考的。（九亭第二幼儿园周莲花）
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