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培养孩子会说话，这个我们大家都很有体会。我以前看电视的时候，经常看到有时候外国记者在采访有些外国人，人家说话说得非常流畅，可是采访我们中国人，有些人就磕磕巴巴，语言特别晦涩。我在想，我们中国人能不能也像外国人一样，那样流畅地表达我们自己呢？这个里边就牵扯到一个孩子从小的培养问题。我觉得搞口才培训，确实是一个功德无量的事情。两个黄鹂走这条路，牵这个牛鼻子，我觉得你们太棒了，确实应该是这样。
中国国家话剧院国家一级演员曹灿
现在很多孩子都是独生子女，在家里面就是窝里横，无法无天，什么话都敢说，可是到了外面就特别木讷、害羞，也不敢说话，躲在大人的后面。这对他将来的成长、他的发展就有很大的影响了。很多的家长都望子成龙，给孩子一会儿学舞蹈，学唱歌，学器乐，象棋、体育，但很少有学朗诵、学语言的，当然前面那些是很需要，对于孩子艺术的培养有好处。但是那些东西都是有一定时间和条件限制的，你不可能一天到晚跳舞，也不可能一天到晚唱歌，一天到晚拉琴，而语言是一天到晚要用的。所以说，要培养孩子语言的表达能力，这个是非常重要的。
会不会说话，办事效果完全不一样
对孩子语言的培养有什么重要作用？我认为，人和动物的区别主要就是语言的表达。人的思想非常的复杂，要面对的东西太多了，人不像动物。当然动物有动物的语言，一叫就知道什么意思，但是它太简单了，就是吃，吃不着就抢，吃不上就打你、吃你、咬你，没有社会上的交往。而在人类社会，谁和谁是亲戚，上下级的关系，同志的关系，请客、送礼、聚会，动物是没有这些东西的。孩子将来要走向社会，要进行交往就要靠语言。会说话和不会说话就是不一样，同样一件事情找一个会说话的人一下就办成了，找个不会说话的人可能就吃闭门羹，碰一鼻子灰回来了。
我经常给人讲一个例子，说在国外有一个小岛，这个小岛有一个风俗，妇女非常喜欢戴装饰非常漂亮的帽子，今天插个鸡毛，明天插朵花，各式各样的，弄得帽子很高，平常在街上走的时候互相欣赏。生活里面可以，在大街上可以，可要是看戏、看节目、看电影，帽子就影响别人了，坐在那儿老得晃来晃去。后来有人跟剧场的人说，请妇女把帽子摘下来，管事的就说：“女士们、小姐们，你们的帽子影响看戏了，请把帽子摘下来。”但是没有一个人摘。后来经理就去说：“女士们、小姐们，你们的帽子非常漂亮，但是这个帽子影响了别人观赏，所以请你们暂时先摘下来。长得难看的和老的都不要摘。”结果大家都把帽子摘下来了。女孩子都希望自己显得年轻一点，不愿意让人觉得自己很难看、很好。所以，会说话和不会说话办事情就是不一样。
重视口语表达，中国自古就有
我们培养孩子让他会说话，这个其实从古代就有。孔老夫子的教学里面就有。他把人的培养分为四个部分，第一个是德性，道德培养，第二个是政事，国家的政治事务，第三个叫言语，就是说话，第四个才是文字。他说，教孩子怎么说话，就是关于孩子应该怎么说话，见什么人说什么话。如果大家看《论语》《中庸》里面，都有一些关于怎么说话的要求。
讲故事，要有对象感，要口语化
我可以说说我自己的亲身经历。我是南方人，是江苏南京长大的，到北京来是一口南京话。只不过本人比较喜欢文艺，在学校里面唱歌、跳舞比较突出，所以就被文工团吸收进去了。文工团的领导说，你这一口南京话不行，你得要练普通话。我就开始学，读报、练朗诵、练绕口令等等，然后演话剧，说台词。说台词还是练口齿，通过朗诵来练。
经常朗诵，语言能力就一步一步提高，因为老见观众，有时候老师也听你的朗诵，教你应该怎么努力，语言的表达能力就一天一天进步了。后来，团里让我到中央人民广播电台讲故事。我记得，当时讲故事是要经过领导审查的，要看看你政审，尤其是到中央人民广播电台，那是国家的喉舌，不能随随便便乱说。进门是很严格的要政审，审查了曹灿没什么问题，就给了我一篇文章，大概5分钟的故事，然后去录音。那时候条件很差，大夏天热得不得了。现在我印象还很深，外面的鸟叫着，我这儿流着汗看着稿子。然后里面说曹灿该你了。我一进屋子，黑咕隆咚，没有空调，只有一台电风扇，一个小桌子，旁边一个小灯。这边电风扇一开就响，录音的时候，电风扇得关。门一关，我第一次出镜，紧张得出汗，差不多5分钟的节目录了1个小时。领导说你不对，我就紧张，眼睛看着小窗户，里面录音员一交头接耳我就想失败了，不会找我了。后来没想到又找我了。为什么找我？第一是我比较认真，第二比较虚心，第三你是演员，人物的表演还不错，但是你的叙述部分，就是说的这一部分不够生活，不够口语。就这样又再一次给我一个机会，培养我。
后来大家也都知道有孙敬修老爷爷。他讲故事有经验，我讲了一段时间的故事就找他给提提意见，应该怎么改进。他说，“曹灿，你想，在收音机前边听故事的就几个小朋友，你干吗使那么大的劲说话？”我说，“因为我是演话剧的。演话剧要求说话的声音要很大。那个时候没有话筒，只是一个剧场里面，你在这儿讲话，最后一排都要听得见，哪怕说悄悄话最后一排也要听得见，所以要大嗓门。”孙爷爷就说，”比如说，你说，‘小朋友，我给你讲一个故事，这个故事叫《李小路埋地雷》’，你亲切地说，这样就有对象感了。”
我明白了。名师指点一语道破。从那以后，我经常把我院里面的孩子找到身边，给他们讲故事。我拿稿子念，他就不爱听。如果把稿子丢掉，用自己的话讲，他们就听了。于是我得出一个结论：讲故事一定要口语化，不要咬文嚼字。通过不断的锻炼，我作为一个南方人，我居然可以在中央人民广播电台给小朋友讲故事，给成人播长篇小说，在全国大概播了有30多部长篇小说，怎么会有这样的成绩呢？就是因为不断锻炼、提高。
一定要让孩子多实践，从朗诵开始，但是一定不要拔高，要根据孩子自己的情况、他的年岁、他理解的能力逐步培养他。孩子不怕他笨。要根据孩子因材施教，逐渐地诱导、培养，让他对语言感到有兴趣，让他对讲故事、朗诵感到有兴趣，有了有趣，他就会往里面钻，这是我自己的经验。
两个黄鹂关键期口才等级训练课程
用科学的课程体系，
分解训练3 15岁少儿的口语表达难题
让孩子们能大方、自信地在
不同的环境、面对不同的人说话，
提高孩子的口语表达能力和情商水平
两个黄鹂创始人肖弦弈博士在国内首次提出“关键期口才概念”，开创关键期口才教学法。何为关键期？该理论认为在少儿阶段存在这么一个时期，学得或习得语言最为容易，超过或不到这个阶段，学习语言就要受到一定程度的限制，这个时期就叫做“关键期”。这个阶段大致为2 14岁。根据这一阶段孩子普遍出现的说话不清楚、没有逻辑、语音发声不规范、缺乏想象力等问题，两个黄鹂历经多年研究和实践，研发了《关键期口才等级训练教程》（10级）。
两个黄鹂的关键期口才课程定位于4 15岁少儿，课程内容按照十个级别、三个层次进行划分，通过科学授课，让孩子们能大方、自信地在不同的环境，面对不同的人说话，提高孩子的口语表达能力和情商水平；让孩子具有扎实的基本功，能够说标准规范的话，好听的话，说形象生动的话；并掌握基本的语言表演艺术，如主持、朗诵、演讲、表演、配音、相声、双簧等。在这里不仅培养孩子的表达能力，更注重培养孩子的当众演说能力，让孩子具备未来社会所必需的领导力！
“模块化”课程体系
1
基础训练
包括语音发声、体态语言、语言表达技巧等
2
讲述与沟通
包括基本的讲述训练、人际沟通训练和当众讲话训练等
3
语言艺术
包括朗诵、曲艺、主持、表演、童话剧等
预约试听口才课
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