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2、通过群文阅读，了解童话故事中最常见，最经典的结构——反复性结构，体会这种结构的童话基本特点。3、试着口头创编反复性结构的童话故事，激发阅读兴趣。教学过程：一、 游戏导入1、我说你猜：“同学们，上课前做个游戏，我说故事内容，看谁能快速猜出这个故事的名字。——《白雪公主》《小红帽》2、这两个故事都是我们喜欢的童话，今天这节课，我们就一起来读几篇童话故事，看看你们能从中发现什么？（板书：童话）二、 阅读并汇报童话《小壁虎借尾巴》1、 自由读，思考：这篇童话故事写了谁？在干什么？（小壁虎借尾巴）2、 小壁虎分别向谁借了尾巴？在文中找一找，画一画。3、 根据学生回答的故事情节，课件出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。4、 指导朗读，读好对话的不同语气，注意礼貌用语。三、学习另外两篇童话故事《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》，体会反复结构童话故事的基本特点。1、读故事。《小熊住山洞》指名读。《小蝌蚪找妈妈》师范读。2、出示阅读提示，思考：小熊和熊爸爸几次走进森林里？分别是什么时候？小蝌蚪都把谁当成了妈妈？学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这两篇童话故事。3、交流内容。每篇童话故事主要写了什么内容？3、梳理情节。仿造《小壁虎结尾巴》的故事，梳理出每个故事的结构图。课件出示：《小熊住山洞》一进森林：春天→二进森林：夏天→三进森林：秋天→四进森林：冬天。《小蝌蚪找妈妈》一找：金鱼→二找：螃蟹→三找：乌龟→四找：青蛙。4、观察发现。出示这几个故事的结构图，想想这几个故事在情节上有什么共同特点？（情节类似，结构相同，写法相似。）5、 总结特点：这种故事的结构叫反复结构。（板书：反复结构）6、 讨论：反复结构的童话故事能一直反复下去吗？比较以上几个故事，了解童话故事反复的“次数”特点。（3—5次）四、合作运用，口头续编反复结构的童话故事1、出示《逃家小兔》的开头，师讲述前半部分内容，让学生根据反复故事的结构特点同座位合作进行续编。2、交流，评价，谁编的最精彩。四、推荐阅读：《犟龟》《爱心树》
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