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羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。 四、说教学过程 生命桥，一个内涵丰富的词，是一个让读者眼流泪、心滴血的词。那么一篇这样的文章如何让我们小学生在阅读时候，能读懂，能心为 所动呢？1、巧抓互动点，教师“穿针引线”。 首先，朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理 解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复 地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗 读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而 且还多次采用了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生 朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。 其次，理解的牵引。当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答 案，而是巧妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问 题。如：学生在自己朗读时，读不出“几分钟后，羚羊分成了两群” 这话的另一层含义。它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短 暂的时间内，做出决定。一群羚羊有着可能连人类都没有的果敢和机 智，值得品读。但学生感觉不到。所以，我设问“几分钟后”、“分 成两了群”说明了什么？从时间上，引发学生的思考。又如理解羚羊 起跳的合作过程时，我设计这些小问题“为什么要‘紧跟’？晚几秒 不行吗？为什么‘高度还要低一些’”？这样的提问，一下子促动了 学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。 总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。 2、巧抓想象点，学生“情感蔓延”一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象 的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养 的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、假如让那“几分钟” 延长，再多些时间让这些羚羊话别，他们分别会说些什么呢？B、试跳成功以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的深渊， 它会想些什么呢？这样，学生一下子就进入到课文的意境中去，他们 仿佛就看见羚羊的生离死别，仿佛看见那依依话别的场面。情动才涌， 学生读到深处，理解到深处，自然就有说不尽的想法。3、用课外资料，壮歌“余音绕梁” 引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但 事实上，学生查找资料的. 《生命的壮歌》教学设计教学要求:槐林镇槐光小学 丁志强1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背2. 学会本课生字，理解新词语意思。3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件作业 设计、安排：课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学过程 ：（一）导入 故事1、范写生字“蚁”，齐读。2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：国英雄齐读题目 4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现 过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英 雄？）板书：？ （二）了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故 事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大 意。 2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突 围成功脱险。 3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人 心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还 愿意再读一读吗？ （三）细读感悟 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容 能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感 好好读一读。 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者 并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突 围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作 者的惊喜之情，并指导朗读。 ③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在 处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表 现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） ④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束 手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇 敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个 感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动 着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩 小。” ①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处 体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见 缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） ②指导朗读。 （3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” ①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗 位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 ②结合理解“肝胆俱裂”。 ③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英 雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会 到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、 勇于献身 ④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现 在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁 4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 （四）激情揭题 1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海 中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得 种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮 的赞歌。 2、板书：生命的壮歌 这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。 3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心 又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许 许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于 献身的精神。你想到了谁？ （五）学法小结 1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。 如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事 了。 2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意 细读感人之处 朗读表达情感 板书设计 ：18、生命的壮歌 火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇于献身
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