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11用卡通人物编故事 习作《用卡通人物编故事》 教学片段及反思 中心小学杜鹏丽 借助范文，了解编写故事的基本要素及注意点。 学生应了解的注意点是故事情节完整，主题积极健康。 1.创设氛围，激发兴趣。 2.提纲挈领，习作建构。 3.加强训练，提高能力。 4.合理评价，激励促进。 一.导入1.通过中国卡通电影的衰落激发学生写作卡通故事 的兴趣。 卡通明星说出这些卡通明星的名字， 谈谈对它们的了 二.明确任务，出示范文。 翻书至117 用卡通人物编一个故事2.谈话导 入学习范文环节， 出示表格。 卡通主角故事情节 时间 地点 人物 起因 事情的经过 结果 编故事的目的 2.欣赏范文 口头填写表格，了解故事的基本要素。 这个作品有哪些优点？板书： 想象丰富，生动有趣 三.构建故事大概， 明确故事主题。 时间，地点， 人物， 事情． 2.思考你编的故事的大致情节， 小组讨论， 填写表格。 3.交流各自故事的基本要素，从中归纳编故事的目的。 2.写一段精彩片段学生习作， 教师巡视， 并提出相关习作 要求． 五.讲评片段， 学习修改． 六.作业 完成卡通故事。 最新资料推荐 板书习作六 用卡通人物编故事 想象丰富， 生动有趣 教学反思： 要求学生或重新创造一两个卡通人物， 新编故事。 习作目的在于开发学生的相像能力，提高学生的习作水平。 当我教学这课时，最大的困扰，就在于如何有效地利用这短短 40分钟， 有效地实施教学。 为此，我安排了以下策略： 一.创设情境，激发兴趣。 要想写好故事，一定要有创作的激情。 众所周知，我国的卡通电影内容贫乏， 枯燥无味， 观众寥寥 无几。 儿童津津乐道的，常常是舶来大片。 知耻而后勇，通过刺激学生的神经来激发他们的创作欲望。 反思整个环节，在出示卡通人物时，应该让学生多说一说， 二.提纲挈领，习作建构。 范文是习作教学中的常用方式，但在我的教学中， 它不仅仅 是告诉学生可以这样写， 更重要的在于让学生了解一个故事的基本 要素。 为此我使用了表格，在欣赏范文后让学生归纳故事的基本要 并在学生创编自己的故事时再度运用，希望它能起到提纲挈领 的作用。 课堂时间不够完成整个习作，但当学生课下完成整个习作时， 却有一份提纲可用， 可起到事半功倍的效果。 但在实际教学中，有不少学生没有完成这份表格， 使得效果 大打折扣。 三.加强训练，提高能力。 教学后半部分，我让学生创作精彩片段， 这是时间不足的一 种权宜之计， 却也可以通过片段来了解学生的习作成功与否。 在教师的评价同学的评比中，让学生了解自 己的成功之处， 发现自己的不足之处， 便于提高习作能力， 在课下完善自己的习作。 不过有一些学生不太理解精彩片断的含义，反而不知写什么好 没有完成片断，降低了这个环节的意义。 四.合理评价，激励促进。 习作中会产生大量的问题，我在教学中尽力技巧性地运用评 符号评价；在精彩片断讲评中设计了 五星评价可惜因 为时间不足， 学生的训练完成率不高， 评价也极为仓促， 设计的 方法没用到， 这是颇为遗憾的。 这说明，在教学设计阶段， 教师对教学中可能产生的困难估 最新资料推荐 11计不足， 没有照顾到基础薄弱的学生， 这需要在以后的教学中加以 探索、 改进。 浅谈小学作文教学的点滴体会中心小学杜鹏丽一、 激发 学生的写作兴趣， 使他们乐写、 写作的根源是发表的欲望，正如说话一样， 胸中有所积蓄， 不吐不快。 可见，作文教学中， 激发写作兴趣， 使学生乐于写是写 好作文的关键。 为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中， 应始终注意 通过多种方式， 着力培养学生观察生活、 表达见闻感受的兴趣和积 极的情感， 使他们乐于观察， 乐于写作。 小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己 感到有趣的事情时， 总会情不自禁的想说出来。 教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一 在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天， 只要 内容与拔河有关便可。 有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自 己是怎样拔的， 有的学生分析了每局胜负的原因， 还有的学生说出了比赛的紧张气 他们无拘无束，各抒己见。 教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路， 们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作， 使学生能顺利 完成这篇作文。 运用”迁移” 培养兴趣。 为了调动学生作文的兴趣， 教学中教师可不失时机的 运用” 迁移” 规律， 努力把学生的兴趣迁移到观察、 写作上来。 在新学年初，每个学生都买了 新的学习用品， 课间也挤在一 起谈论自 己的这些东西。 教师灵活运用这件事，对学生进行引导： 同学们都买了新的学习用品， 老师也 想买一样学习用品送给小妹妹， 可又不知买什么样的好， 你们能帮 帮老师吗？ 孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、 有的推荐 铅笔盒， 还有的推荐橡皮、 尺子等。 在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得 更详细些。 说出物品的形状、颜色、 图案、 用途等。 孩子们一下子沉默了，说不出了， 但是， 机灵的孩子马上认 真的观察起自己的学习用品， 又滔滔不绝地说起来， 并且说得很详 最新资料推荐 在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来， 篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。 打破思维定势，培养学生作文的创新意识 1997 中国学生学习很刻苦，书本成绩好， 但动手能力差， 美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学 生写毕业论文时却四平入稳， 墨守成规， 缺乏创新和突破。 为什么会出现这种现象呢？追根溯源， 是由于我们的教育思 维习惯和长期形成的思维定势所致。 长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式） 维方式，使学生思想僵化， 不敢创新， 不敢越雷池一步。 创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种 独特的视角就是求异思维。 什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息， 从同来源中产生各样为数众多的输出。 按照这个定义，我们认为， 求异思维要求作者在审题、 立意 构思的整个思维过程中， 要突破常规思维的束纪， 使思维沿着不同 方向、 不同角度扩散， 得出不同一般的结论。 曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求 异思维方法解决问题的典范。 许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。 卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》 扩大阅读，丰富知识， 为学生作文创作奠定基础。 作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识， 是很难写出 思想深刻、 内容丰富、新颖别致的好作文来， 所以教师要教育学生， 要多读课外书籍， 特别是那些名著， 甚至自然科学知识， 也要了 正如培根所说”读史使人明智， 读诗使人巧意， 数学使人精 博物使人深沉，伦理使人庄重， 逻辑与修辞使人善辨” 为了更好地引导学生阅读和作文， 教师可组织一些读 书班会或专题沙龙， 让学生交流读书心得体会， 或以讲故事、 再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。 学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康 的思想和艺术精髓， 同时也积累了 大量词汇和第二手作文材料。 通过阅读，学生视野开阔了， 知识丰富了， 思维活跃了， 不会为”无米之炊而苦恼。 加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。 学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练 最新资料推荐 11过程。 心有所思、情有所感， 而后才有撰作” 儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。 教给学生思维方法，训练小学生思维， 需要老师的引 在引导过程中，让学生探索以小见大， 由此及彼、 由表及里、 由浅入深的思维方式。 为加强思维方法的训练，或结合课文、 或结合范文， 或结合 学生生活实例， 让学生触景生情， 触类旁通， 联想思考。 这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高， 并学会了 多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、 意想不到、 耳目一新， 三国”卡热潮》 等作文， 充满童趣， 又散发出理性思维的 光芒。 利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应 当把训练学生的创新思维放在首位， 训练学生创新思维， 可以渗透 到活动中去， 如欣赏音乐作文， 我是利用学生在音乐课中学到的节 旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析， 体味乐曲的 情感和意境， 产生共鸣， 再进行形象思维， 在头脑中构建创造出 符合本曲主题的连续画面， 最后引导学生用生动形象的语言表达出 因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能 引导求异、求新思维。 学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、 精课文，分析、 探讨作者的学作技巧， 获得与他人和前人不同的 独特的见解， 形成求异思维品质。 学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言， 教师应该给 予分析指点、 表扬鼓励， 以激发学生的求异思维。 是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。 设立自主自能作文。 进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、 实现自我 发展的过程。 在这个过程中，学生积极的感知、 操作、 观察、 分析、 依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展， 首创 精神也得到了培养。 主作文，通常可以用日 的形式来完成，学生 自主的选题、 选材， 取各自 好写、乐写的内容， 最新资料推荐 11 发挥各自优势， 这样写出来的作文不仅极具特色， 而且也使 学生的个性得到发展， 创新能力得到培养。 生活是作文之源，要想作文创新， 文章本体的材料必须向生 活提取。 生活就如泉源，文章犹如溪水， 泉源丰盛而不枯竭， 因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、 延伸功能，把学生作文同学校、 社会的实践活动紧密结合起 让学生在学会生活、增强实践能力中， 提高分析、 判断事物 的能力， 拓展主见思路。 总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意 采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活， 创新作 文能力一定能提高， 学生独特个性一定能得到发展。
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