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知识与能力： 1、积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法 2、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；3、了解作者及文 体特征,背诵并默写课文。4、理解短文所阐明的深刻道理。过程与方法： 1.加强朗读训练，提高文言语感，提高学生自己学习文言文的能力。2. 在把握文章中心的基础上了解托物寓意的写法。3、分析课文的深层含义，理解作 者的思想感情。情感态度价值观： 1、理解短文所阐明的深刻道理；使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生学生对人才的认识 2、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸 愚妄，引导学生认识珍爱当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之 才。 教学 重、重点： 1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。难点： 1、引导学生理解文章表达的情感、体会本文简练、含蓄的语言特点。 难点 2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。学情 分析 对于文言文学习学生尚有畏难情绪，所以采用诵读——合作探究法，讨论——点 拨法。与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 课前 准备 天津市第六十三中学课时教案背 景 及 作 者 介 绍一、 导入 讲故事： 相传伯乐是春秋时代人， 姓孙名阳。 据说， 有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道 上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行 还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千 里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里 马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫 声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐， 自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇 唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马 的现实命运又有怎样的评说。 二、 作者及文体简介 1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。 因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运 动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤 为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生 集》。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志， 再加上当时奸佞当权， 政治黑暗， 有才能之士不受重视。 所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。学生联想 感受学生感知雪 的意境，导入 新课学生交流 了解作者和 写作背景 学生结合 配套介绍感 知 课学生根据 自己的理 解选择读 得最好的 短文或段 落进行诵 读，师生共 社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了， 同点评 寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常 彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明 学 生 讨 论 事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 交流 《马说》 是通篇借物比喻的杂文， 属论说文体。 “说” 就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”从字 学 生 讨 论 面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”， 交流 如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文 体。 由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传 说中的人和物，他是有其用意的。 三、诵读课文，整体感知课文 （一） 范读课文， 要求学生注意朗读的节奏及句读。学习课文第 一部分 天津市第六十三中学课时教案师生共同 （二）教师指导课文朗读。 分析、探讨 要求：明确读音,停顿,语调 为主，允许 （三）教师提出问题，学生读课文思考问题，了解 学 生 有 不 全文大意。 同见解，以 1文中千里马指的是什么? 便打开思 教师明确：比喻人才。 路，激活思 2伯乐指的是什么? 维 教师明确：比喻识人才的人。 3归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才 学生讨论、 交流左边 和识人才的人的。 问题。 四、二读课文，理解掌握字词，翻译课文 提高学生自 教师要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重 主合作探究 点字词的含义，理解句子的意思。 能力 教师点拨指导：生译读，师巡回质疑 学生齐读 五、齐读课文试着翻译课文 完成作业板 书 设 计1、通假字：1）食：通“饲” ，喂养 2） 见：通“现” 3）材：通“才”4）邪： 通“耶” ，表示疑问，相当于“吗” 2、古今异义： 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 3、一词多义：而 之 其 以 也 而：A 转接 可以译为“却，可是” B 顺接 可以不译 之：A 结构助词“的” B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装， 无意义 其：A 代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以： A 介词 因为 B 介词 按照 也：A 肯定语气 B 反问语气 C 推测语气 D 句中停顿 策：①策之不以其道（用鞭子打）②执策临之 （马鞭子） 天津市第六十三中学课时教案后 反 思
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