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大班学习故事：智力游戏“生日礼物”
幼儿活动实录：镜头一：和孩子们一起看看生日礼物是什么？有多少棒棒糖？有的孩子马上说是8根棒棒糖。“怎么数的这么快？”我问。一个孩子说：“上面4根，下面四根。4加4就是8啊！”有的说我一眼就看出来了。因为我们是复印的操作材料，所以颜色红和蓝就看不出来了。于是，我在视频投影上一边说第几排从左边数第几个涂蓝色标记、第二排从右边数第几个数蓝色标记等，剩下的都涂红色标记。有的孩子横排和竖排以及左右在操作中反应较慢，要看着电视跟着涂，有的孩子低着头通过倾听来完成涂颜色标记的操作。镜头二：孩子们将棒棒糖图片剪下来。我提出的要求是：请把8根棒棒糖分成两份，说说你这样分的理由是什么？很多孩子的操作结果是按照颜色分？有的孩子出现的是排列，说的理由是红蓝红蓝或者红红蓝红红蓝有规律的排列。说明孩子是没有理解分两份的意思，和以前一直玩的排一排混淆了。镜头三：（小组操作）在昨天的智力游戏中发现了一些问题，于是在今天的区域活动中和孩子们进行小组操作。首先和孩子一起看彩色的原图（视觉特征更清楚）。师：这里还是昨天的8根棒棒糖，第一眼看上去，大家发现它们哪里不一样？我本以为会说颜色不一样。但是孩子们看了后都不语，小馨说：“有的下面有圈圈，有的没有。”其他孩子就顺着她说的去看。原来是包装纸的效果，有的有花边有的没有。接着提问：那有花边和没有花边的特征标记怎么表示。孩子们都不说话。于是我画了花边的标记说这个表示有花边，追问：没有花边的标记怎么画？这时崔就说画一个花边的标记，然后再画一撇就是没有。大家一致同意这个建议。然后继续通过观察来发现表示棒棒糖之间存在的其他特征标记，同样用有什么和没有什么来描述。在这个过程中孩子们的表述是逐渐完整，如有螺旋线和没有螺旋线、有波点和没有波点、有花纹和没有花纹等。在标记的制作方面还是以我为主。特征标记做好了，接着是按特征标记来分类。没有孩子愿意第一个来分。于是我拿出有花边和没有花边的一组特征标记，请孩子来分一分。崔就第一个主动来分了，分好以后重点看没有花边的棒棒糖有什么特征，然后要求把没有花边的棒棒糖再分成两份，试着分好以后找出相应的特征标记。吾就按颜色分了，随后继续分，找出或者说出按什么特征来分的。一轮结束后，鼓励孩子第一次分类的标准换一种特征，然后继续进行二次、三次分类。给予特征标记的引领要比光看光说特征来分更有针对性，孩子操作的积极性相对高一点,思路也更清晰。行为分析：镜头一：分析：操作活动中涉及很多数量的分合，需要我们通过引导幼儿观察来进行思考，其实8根棒棒糖除了在一开始可以看出上下各4得出8根外，还可以从颜色上来一眼组合出8根，又是一组8的分合。镜头二：分析：出现这样的情况和我没有引导孩子充分发现棒棒糖的特征有关系，比如颜色特征、有无花纹、有无圆点等等。并要画出特征标记，突出有和无的标记如何体现。这些将在区域里和孩子小组重新讨论然后发散到其他孩子中进行有特征的分类，倾听孩子的表述。镜头三：《指南》科学领域中有一条教育建议：引导幼儿在观察的基础上，尝试进行简单的分类。那么今天的分棒棒糖，首先就是在充分的观察后，找到特征、绘制特征标记，然后通过有和没有的特征区分的描述为接下来的按特征来一次分类、两次、三次，甚至四次分类做好铺垫。有的孩子能按照自己发现和理解的特征来分，但是在语言表述上还较欠缺，这和平时活动中语言表达的习惯也有一定的关联。教师后续支持：我们可以再找寻一些类似的活动，比如有一本讲小熊一家在森林里遇上一群有跟多特征标记的怪物，如何根据怪物提出的特征表述找到国王和王后，然后顺利脱险的故事。可以和孩子来阅读这本书，找找画画这些怪物的特征标记，然后通过提问和孩子一起寻找国王。这本书中存在着逻辑推理和分析，孩子用数学的方法来解决问题，同时体验解决问题的乐趣。
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