小学语文教材中的民间故事选文研究——以人教版和苏教版教材为例

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分 类 号   密 级  Ｕ Ｄ Ｃ   编 号  硕 士 学 位 论 文  小 学 语 文 教 对 中 的 民 冈 故 事 逸 文 所 免   以 人 教 敕 和苏 教 权 教 材 为 例  学 位 申 请 人 姓 名？？  袁 田 箱 申 请 学 位 学 生 类 别：  全 玎制 硕 士 申 请 学 位 学 科 专 业：学 科 教 学？语 文  指 导 教 师 姓 名：ｆ 志 强 到 教 提    密级  Ｕ Ｄ Ｃ  编 号   硕士学 位 论 文  小 学 语 又 教 村 中 的 民 ＜  同 故 事 选 ＞ 文 研 免   以 人 敉 敕 和苏 敉 敕 教 付 为 例  学 位 申 请 人 姓 名：  金 田 搞  申 请 学位学 生 类 别：  全 ｃ Ｎ ａ 硕 士  申 请 学位学 科 专 业： 学 科 教？ 擎？镥 丈  指 导 教 师 姓名：  夺 恚 钱 射 敖 圾  ？ 士 学 位 论 文 Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  硕 士学 位 论 文  小学 语 文 教 材 中 的 民 间 故 事 选 文 研 究 论 文 作 者 ： 袁 田 莉  指 导 教 师：胥 志 强 副 教授  学 科 专 业：学 科 教 学？语 文  研 究 方 向：小 学 语 文 教 材  华 中 师范 大学文学 院  ２０ １ ７ 年 ５ 月  Ｉ 恋 Ｊ硕 士 学 位 论 文 Ｍ Ａ Ｓ ＴＥ Ｒ’Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  华 中 师 范 大 学 学 位 论 文 原 创 性 声 明 和 使 用 授权说明  康 刮 性 声 明  本 人 郑 重 声 明： 所 呈 交 的 学 位 论 文 ， 是 本 人 在导 师指 导 下 ， 独 立 进 行 研 究 工 作  所 取 得 的 研 究 成 果。除 文 中 已 经 标 明 引 用 的 内 容 外 ， 本 论 文 不 包 含 任 何 其 他 个 人 或  集 体 己 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 宄 成 果。对 本 文 的 研 宄 做 出 贡 献 的 个 人 和 集 体 ， 均 已 在  文 中 以 明 确 方 式 标 明。本 声 明 的 法律 结果 由本人承 担。  作 者 签 名 ：｜ 日 期 ：年 上 月￥曰  学 隹 於 丈 状 权 使 用 梭 权 本  学 位 论 文 作 者 完 全 了 解 华 中 师 范 大 学 有关 保 留 、 使 用学 位 论 文 的 规 定 ， 即．？研  宄 生 在 校攻 读学 位 期 间 论 文 工 作 的 知 识 产 权 单 位 属 华 中 师 范 大 学。 学 校 有 权 保 留 并  向 国 家有关 部 门 或 机 构 送 交 论 文 的 复 印 件 和 电 子 版 ， 允 许 学 位 论 文 被 査阅和借 阋 ；  学校 可 以 公布 学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 ， 可 以 允 许 采 用 影 印 、 缩 印 或 其 它 复制 手  段 保 存、 汇 编 学 位 论 文 。 （ 保密 的学 位 论 文 在 解 密 后 遵 守 此 规 定 ） 保 密 论 文 注 释 ： 本 学 位 论 文 属 于 保密 ， 在  年 解 密 后 适 用 本 授 权 书。 ｔ  非 保密 论 文 注 释 ： 本学 位 论 文不 属 于保密范 围， 适 用 本 授 权 书 。 ｒ  作 者 签 名：１必 别  导 师 签 名：巧为  曰 期：＞ ＾ 丨７年ｙ月：＾曰  曰 期 ： 年 夕 月ｙ曰  本 人 已 经 认 真 阅 读“ Ｃ Ａ ＬＩ Ｓ 高校 学 位 论 文 全 文 数 据 库 发 布 章 程”， 同 意 将 本 人 的  学 位 论 文 提 交“ＣＡ Ｌ Ｉ Ｓ 髙 校 学 位 论 文 全 文 数 据 库”中 全 文 发 布 ， 并 可 按“章 程”中 的  规 定 享 受 相 关 权 益。同 意 论 文 提 交 后 滞后 ：□ 半 年：□一 年：□ 二 年 发 布 。 作 者 签 名 导 师 签 名？？  Ｊｊｊｉ ／〕 ％ 曰 期： 年文月ｙ曰  曰 期 ：＞ 〇 ／？年 １ 月？曰  硕 士 学 位 论 文 Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ 摘 要  民间 故 事 选 文 作 为 小 学 语 文 的 重 要 课 程 资 源 ， 以 其 富 有 感 染 力 的 语 言 、 生 动 形  象 的 画 面 、 符合儿童心 性 与 审 美 的 故事 形 式 ， 极 易 带 动 学 生 的 学 习 兴 趣 。 不 仅 能 让  学 生 学 会 语 言 文字 的 运 用， 更 能 让 民 间 文 化 在 时 代 变 化 中 得 以 传承 与 发 展 。 因 此 ，  民 间 故 事 在 小 学 语 文 课 程 中 有着 独 特 的 价 值 和 地 位， 是 小 学 语 文教 材 的 重 要 俎 成 部 分 。 而 本论 文 将 人 教 版 与 苏 教 版 的 小学语文 教 材 作 为 研 宄 对 象 ， 对 其 中 的 民间 故 事  选 文 进 行 统 计 、 分 析 、 比 较 ， 以 此 探 讨 民 间 故 事 在小 学 语 文 教材 中 的 现 状 、 特 色 与  不 足 ， 并 提 出 编 者 自 己 的 思 考 与 意 见 。 本 论 文 由 绪 论 、 正 文 和 结 语 组 成。  绪论部分 主 要 包 括研 宄 缘 起、 研 宄 对 象 及 方法 、 研 宄 现 状 、 研宄意义 四 部 分 。 正 文 主 要 包 括 四 个 部 分：  第一 章： 民 间 故 事 对 小 学 语 文 教 学 的 意 义。首 先 解 释 民 间故事的 含 义 ， 并分析  民 间 故 事 选 文 对 小 学 语 文 的 价 值，在 此 前 提 下， 又 结 合 了 语 文课 程 的 基 本 理 念 、目  标 以 及 儿 童 心 理 等 相 关 知 识 来 探 讨 民 间 故 事 对 小学 语 文教 学 的 意 义。  第 二 章：两 个 版本 民 间 故 事 选文 的 编 选 情 况。先 把 人 教 版 与 苏 教 版小学语文教 材课文及 单 元 练 习 中 的 民 间 故 事 选文 全 部 整 理 出 来 ， 再 从 选 文 数 量 、 选 文体 裁 分 布  以 及 选 文 来 源 三 个 方 面 对两 个 版 本的编选 情 况 进 行分析。  第 三 章： 两 个版 本 民 间 故 事 选文 分 析 。 首 先 对 两 个 版 本 的 主 题 进 行 归 类 ， 主 要  有 神 只 自 然、生活哲学、 人 类 智 薏 、 人 格 品 质 四 大 类 。 再 从 选 编 角 度 、 编 写 特 点 以  及 语 言 风 格 三 个 方 面 对 两 个 版 本 的 编 写 进 行分 析 ， 同 时 也 提 出 选 文 的 不 足 之 处 ， 如  教 育 功能 较 强 ， 娱 乐 性 缺 乏 ； 偏重知识 积 累 ， 忽 略 民 间 元 素 ； 不 当 的 改编 造 成想 象 力 的 流 失 等。  第 四 章 ： 对 民 间 故 事 选 编 与 教 学 的 建议。就 选 编 而 言， 选 文 内 容 要 符 合 儿 童 心  理； 选 文 题 材 可更丰富； 选 文 的 改 编 要 慎 重 。 就教 学 而 言， 小 学 语 文 教 师 需 要 具 备 民间文学素 养 ； 提 高 民间 故事 教 学 能 力 ； 努 力开 发 民 间 故 事 课 程 资 源。  结 语部分主 要 对 全 文 进 行 总 结， 并 指 出 本 课 题 研 宄 的 不 足 ， 希 望 借 此 机 会 呼 吁  更 多 的 人 关 注 小 学 语 文 教 材 中 的 民 间 故 事 选 文 研 宄 。 关 键 词： 小 学 语 文 教 材 ；民 间 故 事 ； 人 教 版 ； 苏 教版  Ｉ  Ｉ ？ ？硕 士 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ  Ｔ ｈ ｅ  ｆ ｏ ｌ ｋ  ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｅ ｘ ｔｉ ｓ  ａ ｎ  ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ  ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ  ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ  ｉ ｎ ｐ ｒｉ ｍ ａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏｌ ．  Ｉ ｔ ｉ ｓ  ｒ ｉ ｃ ｈ ｉ ｎ  ｉ ｎ ｆ ｅｃ ｔ ｉ ｏ ｕ ｓ  ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ，  ｖ ｉ ｖ ｉ ｄ  ｉ ｍ ａ ｇ ｅ ｓ，  ｉ ｎ  ｌｉ ｎ ｅ  ｗ ｉ ｔ ｈ  ｔ ｈ ｅ  ｃ ｈ ｉ ｌ ｄｆｓ  ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ  ｆ ｏ ｒ ｍ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ，  ｃ ａ ｎ  ｄ ｒｉ ｖ ｅ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ’ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ 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Ｓ Ｉ Ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ  ｗ ｉ ｔ ｈ  ｆ ｏ ｌ ｋ  ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ  ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ，  ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ  ｔ ｈ ｅ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ  ｏ ｆ ｆ ｏ ｌ ｋ ｓ ｔ ｏ ｒｉ ｅ ｓ，  ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｒ ｉ ｖ ｅ  ｔ ｏ  ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ  ｔ ｈ ｅ  ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ  ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃｅ ｓ  ｏ ｆ ｆ ｏ ｌ ｋ  ｔ ａ ｌ ｅ ｓ ．  Ｔ ｈ ｅ  ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ  ｐ ａ ｒ ｔ ｓ ｕ ｍ ｍ ａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｓ  ｔ ｈ ｅ  ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ，  ａ ｎ ｄ  ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ  ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ  ｄ ｅ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｉ ｅ ｓ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｉ ｓ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ．  Ｉ  ｈ ｏ ｐ ｅ  ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ  ａｒ ｅ  ｍ ｏ ｒ ｅ  ａ ｎ ｄ  ｍ ｏ ｒ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ  ｐ ａ ｙ  ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ  ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ  ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ  ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ  ｏ ｆ  ｆ ｏ ｌ ｋ  ｓ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ ｓ Ｋ ｅ ｙ  ｗ ｏｒ ｄ ｓ ：  Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ；  ｆ ｏ ｌ ｋ  ｓ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ ｓ ；  Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ’ｓ  Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ  ｐ ｒ ｅ ｓｓ；  Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ  Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ  Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｍ  ｌ ＿ ｊ ）硕 士 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  目 录  摘 要  Ｉ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ  Ｉ Ｉ  ｍ  ＾  １ 第一 节研 宄 缘 起  １  第 二 节 研 宄 现 状２  １ ． 民 间 故 事 与 小 学 语文教学  ２ ２ ． 民 间 故 事与小学 语 文教 材  ３ 第 三 节 研 宄 对 象 及 方 法  ４  １ ． 研 宄 对 象   ４  ２ ． 研 宄 方 法  ４  第 四 节 研 宄 意 义…  ４  １ ． 有 利 于 把 语 文 学 习 与 文化 保 护相结合４  ２ ． 优 化 选 文 数 量 ，提 髙 选 文 质 量  ４ ３ ． 重 新 审 视 民 间 故事 在 小 学 语 文 中 的 地 位５  ４ ． 丰 富 民 间 文 学 与 小 学 语 文 相 关 的 研究５  第一 章民 间 故 事 选 文对 小 学 语 文教学 的意义６  第一 节民 间 故 事 选 文 对 小 学 语 文 的 价 值  ６ １ 顾 价 值  ６  ２ 汶 麟 值  ７ ３ ． 审 美 价值  ８ 第 二 节 民 间 故事 对 小 学 语 文教学 的意 义  ９ １． 体现 语 文 课 程 的 基 本 理 念  ９  ２ ． 凸 显 新 课 程 语 文 标 准 的 目 标  １ ０  ３ ． 符合 儿 童 的 心 理 特征 １ １  第 二 章 两个 版 本 民 间 故 事 选 文 的 编 选 情 况 １ ３  第一 节人 教 版 民 间 故 事 选 文 统 计 情 况 １ ３  １． 人教版民 间 故 事 选 文 的 篇 目 统 计１ ３ ２ ． 人 教版 民 间 故事 选文 的 数 量 统计１ ４  第 二 节 苏教版民 间 故事选文统 计 情 况 １ ５  １ ． 苏 教 版 民 间 故事 选 文 的 篇 目 统计１ ５  Ｉ 恋 Ｊ硕 士 学 位 论 文 Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  ２ ． 苏 教 版 民 间 故 事选文的 数 量 统 计１ ６  第 三 节 两 个 版 本 民 间 故 事 选 文编 选 情 况 分析 １ ７  １  ■ 选 文 数 量 册  １ ７  ２ ． 选 文 体 裁分 布  １ ８ ３ ． 选 文 来 源 分 析 １ ８  第 三 章 两 个 版 本 民 间 故 事 选 文 分 析  ２ ０ 第一 节 两个 版 本 民 间 故事选文 主 题 研 宄２ ０  １ ？ 神祇 自 然  ２ ０ ２ ． 生 活 哲 学  ２ １  ３ ． 人 类 智 慧  ２ ２ ４ ？ 人 格 品 质  ２ ２  第 二 节 两 个版 本 民 间 故 事选文 编 写 研 宄２ ３  １ ． 选 编 触  ２ ３  ２ ？ 篇 幅 特 点 ：２ ５  ３ ． 语 言 风 格  ２ ５  第 三 节 民 间 故 事 选 文 的 不足  ２ ６ １ ． 教 育 功能 较 强 ， 娱 乐 性 缺 乏  ２６  ２ ． 不 当 的 改 编 造成 想 象力 的 缺 失  ２ ７ ３ ． 偏 重 知 识 积 累 ， 忽略 民 间 元 素  ２ ９  第 四 章 对民间故 事 选 编 与 教 学 的 建 议３ １  第一 节关 于 民 间 故 事 选 编 ３ １  １ ． 选 文 要 符 合 儿 童 心 理  ３ １  ２ ． 选 文 题 材 可 丰 富  ３ ２  ３ ． 选 文 改编要慎 重  ３ ３ 第 二 节 关 于 民 间 故事教学３ ５  １ ． 教 师 应 具 备 良 好 的 民 间 文 学 素 养３ ５  ２ ． 提 髙 教 师 的 民 间 故 事 教 学 能力  ３ ６  ３ ． 努 力 开 发 民 间 故 事 课 程 资 源  ３ ７  ＠  胃 ３ ８  参 考 文 献  ３ ９  Ｓ Ｃ  ｉ ｉ ４ ２  ｜ ＿ ｊ ）硕 士 学 位 论 文 Ｍ Ａ Ｓ ＴＥ Ｒ Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  绪 论  第一 节研究缘起  选 择 研 宄 小 学 语 文教材中 的 民 间 故 事 选 文， 源 于 笔 者 对 儿 童 以 及 民 间 故 事 本 身 的 关 注。  现 代 教 育 强 调“以 人为本”， 纵 观 我 国 十 几 年 来 的 课 程改革 ， 无 不 透 露 出“人”  的 因 素 与 人 文 关怀 。２ ０ １ １年 通 过 的《 义务教 育 语 文新 课 程 标 准 》 ， 更是充分 站 在 儿  童 的 立 场 上 提 出 了一 些 新 的 教 育 理 念， 如新 的 课 程 观 、 教 材 观 、 教 学 观等 ， 从 而 成 为 语 文 教 师 需 要反复学 习 的 对 象 。 语 文 课 程 致 力 于 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ， 但 其 前 提  是 要 尊 重 儿 童 、 保 护 儿 童 的 心 性 ， 给 儿 童 最 基 本 亦 是 最 重 要 的 人 文 关 怀 。 民 间 故 事  是 民 间 文 学 的一 部 分， 是 劳动人民 创 造 并流传 下 来 的 口 头 文 学 作 品 ， 而 选 入 小 学 语  文 教 材 中 的 民 间 故 事 为 了 符 合 儿 童 的 心 理 发展 需 要 ， 大 都 选 择 了一 些 充 满了 极 强 的 想 象 力 的 作 品，在神秘 虚 幻 、 五 彩 缤 纷 的 世 界 中， 逐 步 打 开 儿 童 的 想象空间 。 想 象  力 是 儿 童 必 须培养的一 种 能 力， 小 学 阶 段 的 儿 童， 其 思 维 正 处 于 活 跃 时 期 ， 拥有极 大 的 想 象 空 间， 这 些 精 彩 纷 呈 的 民 间 故事 无疑 成 了 培 养 其 想 象 力 品 质 的 重要 资 源 ，  体 现 了 对 儿 童 本 身 的 高 度关 注 。 此 外， 选 入 教 材 中 的 民 间 故 事 都 极 为 经 典 ， 极 具 魅  力 ， 通 过 学 习， 可 以 激 发 儿 童对 美 的感受力 ， 打 开 广 阔 的 思 想空 间， 逐 步 受 到 人类  文化 艺 术 的 熏 陶 感染 ， 这 也 是 符 合 儿 童 心 理 发 展 的 。 现 代 社 会 是 被 电 子 网 络 充 斥 着  的 社 会 ，各种 新鲜事物 吸 引 着儿 童 ， 他 们 自 然 的 灵 性 或 多或少遭 到 削 弱 ， 而 民 间 故  事在 某种程度上可以 弥补 这 种 自 然 的 缺 失 ， 让 他 们在 另一 种 空间 中 得 到 心 灵 的 愉  悦 。 此 外 ， 民 间 故 事 作 为 民 间 文 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 也 属 于 非 物 质 文 化 遗 产 的一 部 分 ， 是 必 须 进 行 保 护 与 传 承 的 ， 将 其 编 入 小 学 语 文 教 材 ， 是 民 间 文 学保 持 生 命 力 的  重 要 途 径 。 但 与 此 同 时 ， 民 间 文 学 在 小 学阶 段 的 研 宄却相对 欠缺 ， 大 家 的 关 注 点 大  都 在 儿 童 文学 上。虽 然 儿 童 文 学与 民 间 文 学 有一 定 重 合 之 处， 但 二 者 却 是 两 个 概 念 ，  应 该予 以 区 分 。 民 间 文 学 有许 多 形 式 ， 而 民 间 故 事 是 小学 教 材 中 所 占 比 例 最 大 的 ，  具有十分重 要 的 地 位 ， 无论是 对 儿 童 还 是 对 民 间 文 学 自 身 的 发 展 而 言 ， 都有 必 要 对  民 间 故 事 进 行一 些 更 深 入的 研 宂。  １  士 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’ Ｓ Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  第 二 节 研 究 现 状  本 文 以“民 间 故 事” “ 童 话 ”  “神 话” “传 说” “寓 言”  “小 学 语 文”  “小 学 语 文 教  育”“小 学语文教 材”等为 检 索 词， 分 别 在 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 中 国 知 网 、 万 方 、 维 普 等 数 据 库 中 进 行 搜 索 ， 共 收 集 相 关 论 文 ２ ４ ２ 篇 。 另 外 ， 还 参 考 了一 些民 间 文学 研 究 的 著 作 ， 如  刘 守 华 、 陈 建 宪 的 《 民 间 文学教 程 》 ， 黄 涛 的 《 中 国 民 间 文 学 概 论 》 ， 万 建 中 的 《 民 间 文 学 引 论 》 等。为 切合 本 研 宄 的 需 要， 笔 者 这 里 只 总 结 与 小 学 语 文 教 学 及 小 学 语  文 教 材 相 关 的 研 宄 成 果。  １ ． 民 间 故事 与 小 学 语 文 教 学 民 间 故 事 是 民 间 文 学 的一 部 分， 初 淫 淫 在 《 民 间 文 学 融 入 语 文 教 学 的 意 义 与 策  略 》 中 充 分 肯 定 了 民 间 文 学 对 于 语文 教 学 的 重 要 性， 并 且 还 提 到 了 具 体 融 入 语 文 教 学 的 方 法，即 课 堂 教 学 与 课外调査 相 结 合 。 王 和 芬 的 硕 士 论 文 《 民 间 文 学 作 品 语 文  教 学 策 略 初 探 》，认 为 民 间 文学作品 教 学 要 遵 循 人 本 策略 ， 个 性 策 略， 对 话 策 略，  实 践 策 略。 在 遵 循 这一系列策 略 的 前提 下 才能 更 好地进行 民 间 作 品 的 教 学。徐 春 花  的 硕 士 论 文《 民 间 文 学 在 语 文 课 程 资 源 中 的 开 发 与 运 用 研 宄 》 ， 针 对 民 间 文 学 的 教  学 对 教 师 提 出 了 相 应 的 要 求 ， 既 要求 教 师 掌 握 民间 文 学 各 个 文 体 的 特 征 ， 又 要 在 教  学 过 程 中 真 正 体 现 民 间 文 学 的 特 点。就 具 体 的 民 间 故 事 体 裁 而 言， 不 同 的 体 裁 ， 教  学 方 法 也 不 尽 相 同。关 于 神 话 ， 徐 良 英 在《 徜 徉在 神 话 的 殿 堂 里— — 神 话 故 事 教学 策略漫 谈 》中 谈 到 神 话 教 学 策 略 主 要 是 ， 含 英 咀 华，领悟 神 话 要 义 ；品 味 语 言 ， 感  悟 神 话 魅 力； 激 活 想 象 ， 再 现 神 话情境 ； 巧 设 练笔 ，创 写神 话 之 旅。而 张 祖 庆 、 周  慧 红 《 徜 徉 在 童 年 的“ 桃 花 源 ” 试 论 小 学 语 文教 材中 神 话 的 价 值 取 向 与 教 学  策 略 》 主 张 古 人 与 今 人 的 精神相遇 ： 追 寻 文 明 源 头 ， 领 悟 神 话 精 义 ， 激 活 想 象 世 界 。  还 童 年一 个 美 丽的 桃 花 源： 让 神 话 与 儿 童 原 初精 神 相 契 合 ， 让 儿童 充 分感 受神 话 的 神 奇， 让 儿 童 相 信神 话 是“真实的”， 让 儿 童 找 到 与 神 话 主 人 公 的 心 灵契合点，并  且 从 中 感 受 到 神 话 的 语 言 魅 力 。 关 于 寓言， 王 云 淼 、臧 丽 娟《小学语文 中 寓 言 故事  该 怎 样 进 行 教 学 》一 文 指出 小 学 寓 言 教 学 应 指 导 疏 通 文 意 ， 把 握 故事 内 容 ， 结 合 生  活 实 际 、 体 会 蕴含 道 理 ， 捕 捉 编 者 意 图 、 了 解 寓 言 特 点 ， 注 重 拓 展 延 伸 、 增 加 文化  积 累 ， 培 养 学 生 良 好 的 情 感 态 度 及 价值 观 。 陈 福 英《 小学语文 寓 言 教 学 策 略 初 探 》  提 出 小 学 语 文寓言教 学 策 略，指导 疏 通 文 意 ， 把 握 故 事 内 容； 结 合 生 活 实 际 ， 体会  蕴 涵 道 理 ； 捕 捉 编 者 意 图，了 解 寓 言 特 点 ； 注 重 拓 展 延 伸， 增 加 文化 积 累 。 关 于 民 间 故 事， 陈 琳 《 作 为 课 程 文 化 资 源 的 民 间 故事教 学 研 宄 》 认 为 ， 从 语 文 课 程 的综合 性 和 实 践 性 出 发 ， 培学 生 养 对 语 文 的热爱、 对 文 化 的 热爱 、对 生 活 的热爱。 语文教 ２  （Ｉ 恋ｊ ）硕 士 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’ Ｓ Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  师 要 有 开 发 语 文 课 程 资 源 的 意 识， 开 发 民 间 故 事 的 价 值 ， 让 学生得以 汲 取 文 化 营 养 。 王 兰 桂《 民 间 故事 的 特 点 及 教 学 》 认 为 民 间 故 事 教学 可 按 听故事、读故 事、讲故事、  写 故 事 的 步 骤 进 行 。 关 于 传 说 ， 周一 贯《 从 传 说 的 特 点 谈 传说 的 教 学 》 认 为 教 好 传  说 ， 首 先 应 该 引 导 学 生 注 意 情 节 的 虚 构 性 ， 在 了 解 其 虚 构 性 的 基 础 上 再 启 发他 们 去  发 现 其 中 存在 的 真 实 性 。 此 外， 还 要 向 学 生 点 明 这 种 根 据 的 可 信 性 ， 注 意 内 容 的 社  会 性 ， 以 充 分 发挥 它 的 思 想 教 育 作 用。 当 然 ， 还 有一 些 具 体 作品 教 学 的 研 究 ， 这 里  只 叙 述 了 几 个 典 型 ， 其 他 就 不一 一 列 举了。  ２ ． 民 间 故 事 与 小 学 语 文 教 材 刘 守华教授 说“民 间 文 学 作 品在教材 中 的 份 量 时 增 时 减 ， 但 它 是 语 文 教 学 中 不  可 或 缺 的一 个 组 成部分， 却 是 毫 无 疑 问 的 。”徐 春 花《 民 间 文 学 在 语 文 课程 资 源 中 的  开 发 与 运 用 研 宄 》 考 察 了 民 间 文 学 在 民 国时期及 解 放 后 的 几 套 中 小 学 语 文 教 材 中 的  呈 现 状 况 ， 运 用 了 图 表 法 ， 把 语 文 教 材 里 的 民 间 故 事 作 品 都 清 晰 地 展 示 出 来 ， 并 总  结 了 其 在 各 套 教 材 中 呈 现 的 特 点 与 缺 憾， 提 出 了 相 关 的 建议 。 而 关 于 小 学 寓 言 在 教ａ  科 书 中 的 编 选 情 况 ， 戴奕 在 其 硕 士 论 文《 小 学 语 文 寓言 编 选 情 况 及 教 学 现 状 研 宄 》 中 对 四 种 人 教版 小 学 语 文 教 材 寓言 选 文 进 行 了 纵 向 比 较 ， 对 四 种 不 同 版 本 小 学 语 文  教 材 寓 言 选 文 进 行 了 横 向 比 较， 从 寓言 的 篇 数 及 比 例 、 在 各年 级 的 分布情 况 、 创 作  年 代 及 国 别 情 况、内 容 方 面 进 行分 析。吕 沙东 、 肖 康 也 在其论 文《 人教版 小 学 语 文  教 材 寓 言选文研 究 》 中 总 结 了 人 教 版 小 学 语 文 教材 寓言 选 文 合 理 安排 篇 目、 广 泛 选  取 素 材 、 科 学 删 减 内 容 、 充 分发 挥 作 用 、 巧 妙改编选 文 等 特 点， 并 进 行 了 详 细 的 分  析。邳州， 孙韬 的 《 从 儿 童 视 角 探 宄 语 文 教 科 书 寓 言 改 编 策 略 》 对 小 学语 文 教科 书Ｖ  寓 言 改 编情 况 进 行 了 分 析 ， 其 认 为 目 前 小学 语文教材 中 的 寓 言 主 要 是 童 话 式 寓 言，  并 且 在 形式和内 容 上 都 有 从 文 言 文 向 白 话 文 转 化 的 特 点。针对 小 学 语 文 教 科 书 中 寓  言 改 编 的 不 足 之 处 ， 他 们 还 提 出 了一 些 有效 性 的 策略 探 宄。  综 上 所 述 ，目 前 关 于 民 间 故 事 与 小 学 语 文 方 面 的 研 宄 主 要 集 中在教学 研 宄 这 方  面 ， 而 教 学 研 宄 又 主要 倾 向于神话 、 寓 言 这两 种体裁 。 对 于 本 文要 谈 的 民 间 文 学 选  文 研 宄 ， 上 述 研 宄 只 涉 及 到 了 寓 言 这一 种 体 裁 的 编 选 情 况、 改 编情 况 等， 其他 体 裁  基 本 没 有 ， 所 以 笔者 认 为 很 有 必 要 从整 体 上 对小学语 文 教 材 中 的 民 间 故 事 作 品 进 行  深 入 研 宄 ， 在 填 补 这一空缺的 同 时 也 为 今 后 的 选文提供一 定的 指 导 或 参考 。  ３  耻 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  第 三 节 研 究 对 象 及 方 法  １ ． 研 究 对 象 小 学 语 文 教 材 有 多 个 版本， 本 文 选取 由 课 程 教材 研 宄 所 与 小 学 语 文 课 程 教 材 研  宂 开 发 中 心 联 合 编 著 、 由 人 民 教 育 出 版 社 出 版 的 小 学 语 文 教 材，以 及 江 苏 教 育 出 版  社 出 版 的 小 学 语 文 教材 为 研 究 对 象。 之 所 以 选 择 这 两 个 版 本 的 小 学 语 文 教 材 进 行 研  究， 主 要 是 因 为 这 两 个 版 本 的 教 科 书 是 迄 今 为 止 用 范 围 最 广 的 小 学 语文实验 教 科  书， 十 分 具 有 代 表 性 。 笔者 将 把 收 入 课 文 及 单 元 练 习 中 民 间 故事 作 品 全 部 挑 选 出 来 ， 汇成 表 格 ， 从 数 量、体 裁、内 容 、 来 源、改编情 况 等 多 方 面 来 统 计， 并 进 行 详 细 的  定 量 、 定性 分 析。  ２ ■ 研 究 方 法  文 献 研 宄 法： 收集 跟 民 间 故 事 相 关 的 理 论 著 作 ， 在 大 量 阅 读 理 论 著 作 的 基 础 上  了 解 民 间 故 事 的 概 念 及 特 点 ， 打 好 理 论 基 础。 通 过 图 书 馆 、 因 特 网 （ 主 要 是 中 国 期  刊 网 ） 等 方 式 查 阅 相 关 的 文 献 资 料 ， 并 进 行 分 析 和 总 结， 以 用 于 自 己 的 研 宄 。 统 计 分 析 研 究 法： 本 文 以 表 格 的 形 式 对两版小 学 语 文 教 材 中 的 民 间 故 事 篇 目 进  行 了 统 计 ， 并 对 选 文 数 量、体 裁 及 分 布 情 况 进 行 了 具 体 分 析，使 自 己 的 研 宄 更 加 清  晰 且 有 信度 。 内 容分 析 研 宄 法 ： 主 要 针 对 两 版 小 学 语 文 教 材 中 民 间 故 事 选文 的 主 题、编 排 以 及 不 足 之 处 ， 进 行 了 多 维 度 的 深 入 的 分 析 ， 并 从 民 间 故 事 选 编 及 民 间故事教学两个 方 面 提 出 合 理 可行的建议 。  第 四 节 研 究 意 义  １ ． 有 利 于 把 语 文 学 习 与 文 化 保 护 相 结 合  小学 教 材 中 的 许 多 民 间 故 事 选 文， 既 是 自 古 至 今 流传 下 来 的 优 秀 文 化 资 源 ， 又  有部 分 属 于 非 物 质 文 化 遗 产 ， 在 民 族 文 化 中 占 有 十分 重 要 的 地 位。 对 民 间 故 事 的 研 宄 ， 不 仅 符 合 语 文 课 程 标 准 的 要 求， 另一 方 面 也 可以 起 到 保护 和 传 承 优 秀 文 化 的 作  用。  ２ ． 优 化 选文 数置 ， 提 高 选文 质 量  语 文 教材是学 生 学 习 语 文 知 识 的 重 要 工 具， 无 论 对 是 学 生 个 人 语 文 素 质 的 提  高 ， 还 是 性 格 品 质 及 思 想 情 感 的 养成， 它 都 有 着 不 可 或 缺 的 作 用。教 材 的 编 排 是 语  ４  硕 士 学 位 论 文 Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’ Ｓ Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  文 工 作 者一 直关 注 的 对 象 ， 也 是 应 当 引 起 重 视 的 对 象。本 文 对 两 版 教 材 中 民 间 故 事  选 文 篇 目 及 数 量 的 统 计 可 以 看 出 教 材 编者对民 间 故 事 的 重 视 程 度 ， 而 对 主 题 、 编 排、  不足等 方 面 的 分 析 则 可 以 为 教 材 内 容 的 改 进 提 供一 定的 方 向 ， 从 而 有利 于 小学 民 间  故 事 在 数 量 及 质 量 上 的 优化 与 提 高 》 ３ ． 重 新 审 视 民 间 故 事 在 小 学语文 中 的 地 位  民 间 故 事 体 现 了一 个 民 族 的 智慧 ，具有多 重 价值 或 功 能。 而 选 入 小 学 语 文 课 文  中 的 民 间 故 事 作 品， 更 是 经 过 层 层 筛 选 而 留 下 来 的 经 典 ， 在 小 学 语文 中 本 就应 该 占 有 重 要 的 地 位。民 间 故 事 符 合 儿 童 的 心 理 特 征 ， 能 更 好 地 引 起 儿 童 的 阅 读 兴 趣 ， 并  且 激 发他们的 想象力。但 由 于 很 多 语 文 教 师 或 语 文 工 作 者 缺 乏 民 间 文 学 素 养， 在 教  学 中 往 往 对 此 有 所 忽 略 。 本 文 通 过 对 两 版 小学 语 文 教材 中 民 间 故 事 选 文 的 分析 和 批  判 研宄 ， 提 出 了 自 己 的 想 法 和 建 议 ， 希 望 借 此 重 新 审 视 民 间 故 事 在 小 学 语 文 中 的 地  位。  ４ ． 丰 富 民 间 文学 与小学语 文 相 关 的 研 究  Ｓ 就 人教版教材 的 发 展 演变 来 看 ，民间 文 学 的 选文尤其 是 民 间 故 事 选 文在数 量 上  总 体 呈 上 升 趋 势 。 但 就 小 学 语 文 选 文 研 宄 的 状 况 而 言 ， 过 去 的 研 宄 大 都把 目 光放 在  儿 童 文 学 、 作 家 文 学 上 面， 并 从 多 个 角 度 对 其 进 行 分 析 、探索， 从 而 产 生 了一 系 列 相关的 论 文 ，引 起 了 人 们 的 重 视。 但 与 此 同 时 ，关 于 民 间 文 学 与小学语 文 方 面 的 研  宄 却 为 数 不 多， 对 小 学 语 文 教 材 的 选 文 研 宄 更是 屈 指 可 数 。 民 间 文 学是作家 文学 的  源 头 ， 但对 民 间 文 学 的 忽 视 却 让 其 长 期 处 于一 个 边缘化状 态， 没 有体 现 其 作为 民 族  传 统 文化 的 重 要 价 值 。 所 以 ， 笔 者 选 择 从 小 学 语 文 教 材 中 民 间 故 事 的 选 文 出 发， 并  进 行 多维度的 探 讨 ， 试 图 以 此 丰 富 民 间 文 学 在 小 学 语 文阶段 的 研 宄 ＾ ５  硕 士 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ’ Ｓ Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  第一 章民 间 故事 选 文 对 小 学 语 文 教 学 的 意 义 民 间 故 事 属 于 民 间 文 学 的一 部 分， 也 是小学语 文 教 材 必 不 可 少 的一 部 分， 对 儿  童 的 成 长 有 着 独 特 的 价 值 及 作 用。 那么 什 么 是 民 间故事？ 民 间 故 事 的 具 体 价 值 又 体  现 在 哪 里？ 民 间 故 事 对 小 学 语 文 教 学 的 意 义 是 什 么 ？  了 解 其概 念 有 助 于 帮 助 我 们  区 分 小 学 语 文 教 材 中 的 民 间 故 事 选 文， 探讨 其 价 值 有 利 于 明 确 民 间 故 事 选文在小学 语 文 中 的 地 位 ， 理 清 其 对 语 文 教 学 的 意义更 有 助 于 教师 更 有 针 对 性 的 进 行 教 学 以 及  学 生 更 有 效的学习 。  对 于“民 间 故 事”这 个 概 念 ， 许 多 民 间 文 学 研 究 者 都 为其 做 过 界 定 ， 如钟 敬 文  的 《 民 间 文 学 概 论 》 ， 黄 涛 的《 中 国 民 间 文 学 概 论 》 ， 刘 守 华 、 陈 建 宪 《 民 间 文 学 教  程 》 等 。 这 些 定 义 大 同 小 异， 都 强调 了 民 间 故 事 的 创作者 即 广大 民 众， 说 明 了 民 间 故 事 口 头 性 和 散 文 的性质特 点， 并 且 也 作 了 广 义 、 狭 义 上 的 区 分 。 但 为 方 便 整 合 与  统 计 ， 笔 者 暂 且 采 纳 刘、陈 二 人 的 概 念， 即“民 间 故 事 是 广 大 民 众 创 作 并 传 承 的 反  映 人 类 社 会 生 活 以 及 民 众 理 想愿 望 的 口 头 文 学 作 品” “广 义 的 民间 故 事 指 民 众 口 头  创 作并 流 传 的 所 有 散 文 体 叙 事 作 品， 包 括 神 话 、 传 说 、 幻 想 故 事 、 生 活 故 事 、 民 间  笑 话 、 民 间 寓 言 等。 狭 义 的 民 间 故 事 指 神 话 、传 说 之 外 的 散 文 体 口 头 叙事， 包括 幻  想 故事 、 生 活 故 事 、 民 间 笑 话 、 民 间 寓 言 等 。”  ？ 因 为小学 语 文教 材 中 的 神 话、传说  占 的 比 例 较 大 ， 是 民 间 故事 选 文 的 重 点， 也 是笔 者 研 宄 的 重 点 ， 所 以 本 文 要 研 宄 的  民 间 故 事 ， 是 广 义 上 的 民 间 故 事 ， 即 包 括 神 话 、 传 说 、幻想故 事、 生 活 故 事 、 民 间 笑 话 、 民 间 寓 言 等 在 内 的 民 众 口 头创作并流 传 的 所 有 散 文 体 叙 事 作 品。  第一 节民 间 故 事选 文 对小 学 语 文 的 价 值  民 间 故 事 凝 聚 了 人 民 大 众 的 智慧和艺 术 才 华 ， 它 既 是 民 间 文 学 的 主 体 部 分， 也  是 非 物 质 文 化 遗 产 的 重 要 组 成 部 分 ， 在文化中 占 有 十 分 重要 的 地 位。民 间 故 事 被 大  量 选 入 小 学 语 文 教 材， 可 见 编 者 对 它 的 重 视 。 但 这 不 是 随 意 为 之 ， 而 是 有 理 有 据 的。  民 间 故 事 具 有 多 重 价 值 ， 就 小 学 语 文 阶 段 来看 ， 主 要体 现 在 以 下 几 个 方 面：教 育 价  值 、 文 化 价 值 、 审 美 价 值。  １ ？ 教 宵 价 值  民 间 故 事 是 自 古 而 今 流 传 下 来 的 优秀之作，内 容大都积极 健 康 ， 形 式 相 对 轻 松  ？刘 守 华 、 陈 建 宪． 民 间 文 学 教 程 〔 Ｍ 〕 ， 武 汉 ： 华 中 师范 大 学 出 版社 ，２ ０ ０ ９ ：  ８ １．  ６  硕 士 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ Ｔ Ｅ Ｒ Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ 活 泼 ， 具 有 丰 富 的 意 蕴 和 内 涵。而 这 些 通 过 故 事 的 方 式 呈 现 出 来 的 意 蕴 和 内 涵， 在  一 定 程 度 上 具有 教 育 的功 能 。“民 间 故 事 的 教 育 价值体 现 于 直 接 的 与 间 接 的 两 个 层  面 。 直 接 的 价 值 主 要 体 现 于 各 种 知 识 的 传 授… …间 接 的 价值 主 要 体 现 于 对 社 会 成 员  的 习俗养成 及 道 德 规 范 的 培 养 。 对 于能 够 接受 正规教育 的 社 会 其 他 群体 来 说 ， 民 间  故 事 同 样 具 有 教 育的 价 值 与 作 用。”  ？ 对小 学 生 来 说 ，民 间 故 事 总 能 通 过 生 动 的 情节  和 语 言 让 他们从中 学 习一 些东西， 明 白一 些 道 理， 这一 点 在 寓言中 表 现 得极为 明 显。  “寓 言 的 内 容 是 表 达 民 众 在 生 活 中 体 悟 和总 结 出 的 经 验 、 教 训、哲 理 ， 或 讲 述 某 种  道 德 观 念 、行为准 则 等”  ？， 它 具 有 讽刺 性 和 简约 性 ，无 论 是 中 国 的寓 言 还 是 外 国  的 寓 言 ， 两 个 版本都 以 贴 近 学 生 的 生活实际 为 主 ， 能 够 让 学 生 在 轻 松有 趣 的 情境 中 受 到 启 发， 有 所 感 悟 。 而 传 说“往 往 寄 寓 着 民 众 的 世界观 、 道 德 观 、社会理 想 等 ， 在传播 中 以‘可 信’的 讲 述 方 式和传奇 性 的 情 节 对一 代 代 的民 众 起着 观 念 培育和道  德 教化 的 作 用”  ？， 选 入 教 材 中 的 传 说有许 多 关 于 名 人 积 极 、向 上 的 故 事 ， 能 够 反  映 其 优秀 品 质， 对 学 生 的 人 格 素 养 有一 定的 积 极 作 用 ，引 领 着 他 们 的 健 康 成 长。对  于 童 话 ， 德 国 哲 学 家 瓦 尔 特？本 雅 明 曾 说 到 ，“无 论 何 时， 童 话 总 能给 我 们 提供好１  的 忠 告； 无 论 在 何 种 情 况， 童 话 的忠 告 都 是 极其 助 益 的”，？ 它能给 以 正 确 的 方 式 教  导 学 生 ， 神 话 也 同 样如 此 ，“神 话 里 展 示 出 来 的 人 类 的 优 秀 品 质 和 宝 贵精 神 ， 正 是  人 类 文 明不断进 步 的 原 动 力”。？ 不 管 是 什 么体 裁 的 民 间 故 事 ， 在 选 入 小 学 教 材 之 前，  编 者 都 会 进 行 各 方 面 的 考 虑， 其 中 ， 道 德教 化 类 文 章 是 必 不 可 少 的 ，因 为它 对 学 生  个人 品 质 及 价 值 观 念 的 形 成 会产 生积极健 康 的 作 用。所 以， 选 文 的 教 育 价 值 是不 能  被 忽 视 的。  ２ ． 文 化 价 值  “民 间 故事 独 特 地 伴 随 着 历 史， 越是 古 老 的 故 事 ， 越 具 有 历史 的 黏着 和 多 层 的  积 累 ， 经 过 不 同 时 代 的 传 承 ， 往 往 打 上 不 同 时 代 的 印 记 ，因 而具有特 殊 的 文 化 史 价  值”  ？。作 为 人 类 童 年 时 期 的 经 典 体 裁 即 神 话 ， 它是 浪 漫 主 义 文 学 的 源 头 ，“对 民 族  的文化心 理 结构 有 模 塑 作 用” ？，我们现 在许 多 心 理 、 想法、习 惯、风 俗 等 也 是 因  此而 来 ， 是一 种 文 化 的 传 承。 而传说“包 含 着 丰 富 的 民 众 生 活 习 俗 资 料 ， 从 中 可 以  ？刘 守 华 、 陈建 宪． 民 间 文 学 教 程〔 Ｍ 〕， 武 汉 ： 华 中 师 范 大 学 出 版 社 ， ２０ ０ ９ ：  ８ ．  ａ黄 涛 ． 中 田 民 间 文 学 概 论 〔 Ｍ 〕 ， 北 京 ： 中 田 人 民 大 学 出 版 社 ，２ ０ １ ０ ：  １ ８ ６ ． ＊黄涛． 中 国 民 间 文 学 概 论 〔 Ｍ 〕 ， 北 京 ：中 国 人 民 大 学 出 版 社， ２ ０ １ ０ ：  １ ４０ ．  ？ 〔 德 〕 瓦 尔 特？ 本 雅明． ＜ 本 雅 明 文 选 ＞ ， 陈 永 田 、马 海 良 译， 北 京 ：中 国 社 会 科学 出 版社 ，１ ９ ８ ５ ：  ３ ０ ９ ．  ？黄涛 ． 中 国 民 间 文 学 概 论 〔 Ｍ 〕 ， 北 京 ： 中 田 人 民 大 学 出 版 社 ，２ ０ １ ０ ：  １ ０ ７ ．  ？刘 守 华 、 陈 建 宪． 民间 文 学 教 程 〔 Ｍ 〕 ， 武 汉 ： 华 中 师 范大 学 出 版 社 ， ２ ０ ０ ９ ：  ８ ３ ．  ？黄涛 ． 中 国 民 间 文 学 概 论 〔 Ｍ 〕， 北 京 ：中 国 人 民 大 学 出 版 社 ，２０ １ ０ ：  １ ０ ７ ．  ７  颂 士 学 位 论 文  Ｍ Ａ Ｓ ＴＥ Ｒ’Ｓ  Ｔ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｓ  了 解 到 民 间 生 活 的 生 活 方 式”  ？。 传 说有 许 多 种 ， 如 人 物 传 说 、 地 方传 说 、 风 俗 传 说等 等， 包 含 了 大量 的 民 间 文 化 。 教材 中 的 民 间 故 事 选 文 时 间 跨 度 较大 ，中 国 作 品 涉 及 的 人 物 从 黄 帝 时 期 开 始， 经 过 先 秦 、 春 秋 战 国 、 魏 晋 南 北 朝 、 唐 、 宋一 直 到 现 代 ， 外 国 作 品 涉 及 的 人物从 古 希 腊一 直 到 现 代， 这 些 选 文都是 不 同 时 代 沉 淀 下 来 的  经 典故 事 ， 在一 定 程 度 上“反映社会 民 众 的 思 想 愿 望 、历史评 价 、 生活态度 和 审 美  倾 向”？， 通 过 学 习 ， 学 生 可 以 对 不 同 时 期 、 不 同 民 族 的 文 化 有所 了 解。 此 外， 这  些 作 品 涉 及 了 人 类 的文化、历 史、 民 族 、 生 活 哲 学 等 方 面 ， 包 括 的 内 容 较广 ， 对 扩 充 学 生 的 文 化 知 识 起 到 了 潜 移 默 化 的 促 进 作 用。其他 民 间 故事 如 寓 言、 童 话 等， 文  化价 值 方 面 的 表 现 虽 不 如神话 传 说 体 裁 明 显， 但 在一 定 程 度 上 也 可以 反 映 出某个时  期 的 文 化 价值 观 念 或 取 向。在 学 习 时， 学 生 的 阅 读 能力 以 及 语 言 文 字 的 运 用 能 力 也  会 不 断 得 到 提 高 ， 从 而 为 语 文 素 养 的 养成奠定 了坚实的 基 础。 但 对 民 间 故 事 的 学 习 除 了 文 字 、 文 章 外， 更 要 体 现一 种 文化 的 传 承 ， 真 正 让 学 生 得 到 民 间文化的 浸 润，  这 应 当 是 民 间 故 事 所 追 求 的 目 标 。 ３ ． 审 美 价 值  《 义 务 教 育 语 文 课程 标 准（ ２ ０ １ １ 年 版 ） 》 （ 在 后 文 中 将 简 称 为《 语 文 课 程 标 准 》 ） 中 提到应该 让 学 生 多接触优 秀 文 化 ， 不 断 地 受 其 熏陶与 感 染 ， 让 学 生 在 学 习 知 识 的 同 时 也 感 受 到 美 的 存在， 真 正 提 髙 自 身 的 审 美 情 趣 。 美 是 主 观 感 受 与 客观 实 际 的 统  一， 它 没 有 客 观 的 标 准 ， 但 能 唤起 人 们 心 灵最 深 处 的 情 感 。 神 话 作 为最 富有幻想 色  彩 的 民 间 故事体 裁 ， 它 的 审 美 价 值 首 先在于神奇 而 瑰 丽、大 胆 而 夸 张 的 想 象 ，在无 限 的 思 维 中 自 由 驰 骋， 这 是一 种原 始 的 不 收 约 束 的 自 由 的 美 ， 可 以 充分打开学 生 的 思 维 ， 引 领其 走 入一 个 想 象 的 神奇 世 界 。 此 外 ， 神 话 中 展示 的 美 好 品 德 和 积 极 向 上  的 愿望 ， 是一 种 积 极 的美， 也 会 对 学 生 的 心 灵 造 成一 定 的冲 击。传 说 的 美 与 魅 力 主  要 体 现 在 情 节， 它 具 有 可 信 性 与 传 奇性 ， 在 大 致符 合 生 活 逻 辑 的 基 础 上 进 行 夸 张 、 想 象 等 ， 使 故 事 更 为 曲 折 、 引 人 入 胜。 在带 有 传 奇 色 彩 的 情境 中， 人 物 、 风 物 的 美  即 可 显 现 出 来 。 民 间 童 话 则充 满 幻 想 色 彩 ， 大 量 运 用想象与 虚 构 ， 营 造 了一 个 神 秘 的 童 话 世 界 。 寓 言 的 审 美 价 值 在 于 篇 幅 短小 而 寓言 深 刻，即 小 故 事大道 理 ，二 者形 成 强 烈 的 反 差，却又让 人 回 味 无 穷 。 童 话 的 主 题 、 形式也 蕴 含着美 的 因 素 。 总 之 ， ...

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