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“马老师，课前五分钟！”，“马老师，别忘了下次再搞课前五分钟啊。”“马老师……”这一句句充满着热切的盼望的话语，正是我们四年级的同学经常对我说的话，怎么回事呢？这里有个小故事。 那是一个非常平常的星期一的下午第一节课，我走进了三（1）班的教室，按照惯例，组织学生唱师生问好歌后，我要开始宣布本节课的学习内容了。这时，只见刘洋举起了手，这是一位平时不怎么安份的学生。我看了他一眼，不打算给他说话的机会。于是，只管自己说下去：“今天这节课，为了要准备迎接学校红五月的合唱比赛，我们来学习歌曲……”。刘洋见我没理他，把手举高了些，我再看了他一眼，这时他已经站起来，迫不急待地说：“张老师，我想给大家唱首歌！”啊？这句话倒是大出我的意料之外，平时请都请不动他们上台来呢，今天怎么了？“好啊，来吧。”只见他乐滋滋地走上讲台，认真地给大家唱起了一首歌，我不知是什么歌名，学生说是一部电视剧的主题曲。全班学生和着刘洋的歌声一起高投入地唱了起来，比音乐课上的气氛好多了。当然，刘洋在大家的掌声中回到了座位。音乐课也按部就班地继续。 这个班的课结束后，我在另一班做起了试验，看是否有哪位同学愿意为大家唱首歌的？结果，上台的学生多呢。试了好几个班，情况有好有坏，于是，我就干脆在音乐课上留出四五分钟的时间给大家一个展示自己才艺的舞台。鼓励更多的学生参与到这个舞台中来，渐渐地，这五分钟的舞台变得丰富多彩。久而久之，就出现我在开头所述的一幕。自然，学生也就喜欢上音乐课。 这一堂课，带给我几点思考： 1、 教师要了解学生的学习心理。教师在设计教学的时候要了解学生的兴趣，研究各年龄段学生的心理特征，用学生喜爱的方式来进行教学，鼓励学生主动参与活动。学生随着年龄的增长，由低年级升入高年级，思想逐渐成熟，对教学活动的参与意识逐渐增强，但是表现的欲望却逐年下降，我们只有研究这些变化，及时地纠正教学方式，教学活动才能收到好的效果。 2、 关注每一个学生，促进个性发展。如果我不让刘洋发言，就没有今天这快乐的五分钟。所以尽管有些学生平时上课调皮一些，但做为老师还是要给他们表现自己的机会。关注每一位学生，促进个性的发展。尤其是那些心里有表现的想法而又不敢来表现的学生。从这节课中可以看出，看似沉闷的课堂中还是有希望的种子的，只要我们能用心浇灌。
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