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童话是梦幻的，也是刺骨的，是无声的，当然，也带着扩音系统。童话，是语文课本里跳动的音符，是语文课程里的暖阳，撒下温暖的光晕，给课堂增添一丝情趣。
童话是最能代表儿童文学艺术精神的独特文学样式，它艺术上的价值功能主要是靠幻想来实现，除此之外，夸张，想象也孕育其中，在童话世界里，人物形象是虚构的，故事情节是假想的，环境描写是梦幻的。童话，某种层面来讲，它是我们的精神家园。在语文课堂上适时灌入童话的甘泉，能够激发学生丰富多彩的想象力。在童话里，即使是虚构的人物形象，但总能在他们身上找到自己的影子，而事实上，这些人物在现实生活中并不存在。这就需要老师去引导学生发现他们与社会的联系，找到人物存在的真正价值，发掘其隐含的潜在意义。
以本期所学的《皇帝的新装》为例:
"我要是有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了……"皇帝心里想象着，在上十九课《皇帝的新装》之前，我给学生们准备了一份课本剧剧本，有兴趣的同学正在如火如荼的排练着，等着新课来临之前在同学们面前一显露身手，大展异彩。
对七年级的学生来讲，这是初中阶段第一次接触到童话故事，也许他们是将这个课本剧作为自己的兴趣爱好来表演，也许是对皇帝和两个骗子有着特殊的情结，但在课堂里，教师要善于引导他们去挖掘人物的内心深处，把握人物的核心特征。童话里的人物形象，故事情节，环境描写，都是通过语言给大家展示出来的，所以，不管是在排练话剧，还是深入课堂，语言是最为重要的切入点，默读——精读——领悟这三个阶段是循序渐进的。
一、默读培养语感
这篇课文字数稍多，但故事情节非常简单，学生需要在默读中把握故事情节，能够用几句话简单概括出这个故事。学生对童话的接受能力是比较高的，本身作为一个十三四岁的孩子，对故事类的文本就比较感兴趣，更何况是情节有趣的童话故事。
但并不是所有的同学都能够精准的概括出故事情节，我在课堂里设置了这样一个环节，让学生默读课文两分钟，然后用几句话概括出故事情节，有个学生回答道：“本文讲了一个皇帝特别喜欢新衣服，每天都要换新衣服，最后穿着骗子为他做的新衣服参加游行大典的故事。”而这样的概括只是点出了皇帝喜欢新衣服这个情节，不仅没有抓到故事的关键环节，也没有抓到骗子的核心要点，另一个同学这样回答的“本文讲述了一个皇帝特别喜欢新衣服，一天城里来了两个骗子，皇帝就让两个骗子为他做了新衣服，最后穿着新衣服去参加游行大典的故事。”这样的回答比第一位同学全面一点，但仍没有抓到核心要素，最后有位同学说“本文讲述了一个皇帝非常喜欢新衣服，于是给了骗子很多生丝和金子，让他们为他做出那件有着特异功能的衣服，最后穿着一件谁也看不见的衣服去参加了游行大典被小孩子拆穿的故事。”这样的回答就点到了故事的核心——"骗"，皇帝受骗，大臣们助骗，百姓们传骗，小孩子揭骗，而这句话成功点到了受骗的原因——新衣服有种特殊功能。
所以这样的默读，才算是达到了抓核心要素的效果，而学生如何在默读中抓核心要素，则是需要通过大量的阅读去训练积累的，一周至少默读一万字，才能积跬步，越千里。
二、精读把握形象
教师要引导学生去精读那些语言优美，情感丰富的段落，大声朗读，反复朗读，饱含真情实感，理解人物形象，如读皇帝的语言时要读出傲娇的姿态，蛮横的语调，特别是在他看到“新装”时内心的恐慌，要读出惊讶的语气，而当他转而表现自己能看到“新装”时，则要读出其虚伪蛮横的特点；读老大臣的语言时，要读出其自我怀疑的态度，读出其虚伪的一面，读出他害怕别人知道自己看不见布料而说自己愚蠢不称职时的内心恐慌；读两个骗子的语言时，要读出他们的狡猾，读出他们的能言善道，更要读出他们善于设骗，绘声绘色的给皇帝大臣们介绍那件并不存在的“新装”时的那种巧言令色；最后的关键，是那个天真的孩子，虽然只有简短的一句话，但正是这一句话，改变了故事的发展，让故事达到了高潮，让人们转而叙说皇帝并没有穿什么衣服，让皇帝大惊失色，让宫廷里的人手忙脚乱，让所有的人看清了骗子的实质，让更所有人看清了自己的虚伪。
而这些都需要在精读中去提现，在精读中去把握人物形象，了解其心理特点，最后理解故事的本质。所以在平时的语文教学过程中，不仅需要教师去提示学生重点段落，更需要学生在反复的阅读中去自主把握故事的主要情节，找到关键的段落或句子，加以精读品味，抓到人物形象的本质。
三、领悟感受主旨
所有的故事都有其独特性，有其深刻的含义，有其独到的内涵，学生在默读精读都完成的前提下，需要做的最后一道工序，就是深层挖掘故事的内涵，领悟其中深刻的道理。《皇帝的新装》告诉孩子们的，不仅仅是做人要像故事里的小孩子那样诚实，不要像皇帝大臣一样爱慕虚荣，虚伪，更要给自己一个精准的定位:知之为知之，不知为不知，是知也。这些除了学生在默读了解精读品味中去建构知识框架以外，需要老师适当的点拨引导，列举生活中的相关例子，让学生自己合作探究出故事的主旨:通过讲述了皇帝爱新装，骗子做新装，大臣官员看新装，小孩揭新装的故事，揭示了皇宫里的虚伪，城市里的愚蠢，封建人们的自私自利，告诉我们做人要诚实，不自欺欺人的道理。
童话是有颜色的，它让语文课堂丰富多彩，在学生自导自演的课本剧里，皇帝的虚伪，骗子的狡猾，大臣的自欺欺人，观众的随声附和，小孩的单纯天真，都展现得淋漓尽致，做到了学生想要的大放异彩。而童话故事里的语文素养，也堂而皇之得到了体现，学生在故事里学习，在故事里提高，在故事里挖掘语文的真情实感。作为教师，应该遵循学生接受童话故事体裁的心理特点，采用多元化的教学方式，使学生深刻领悟到故事的意蕴，让学生在领悟童话的魅力时，提高语文素养。
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