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故事二： 何须横眉 刚接到这个班时，我发现他们朗读水平不高，字音不准，平翘舌、前后鼻音基本不分，唱读情况更是严重。于是我有意识地对他们进行系统的朗读训练。 愿望是美好的，至于过程嘛，有两次差点让我晕过去…… 那天我要教学《这儿，原来是一座村庄》一课。这是一首现代诗，反映改革开放给一个小村庄带来的巨大变化，抒发了诗人的惊喜之情。这首诗歌正是练习朗读的好材料，我当然不能放过啦！ 在教学课文内容时，我有意识地选择适合的句子进行朗读指导。刚开始几个学生的朗读情况还算过得去，大家积极性也比较高，就连比较胆小的黄洋同学都举起了手，跃跃欲试。 可是，我没想到的是，他的朗读水平实在太差劲，不要说读出感情了，就连标点符号都不知道该怎么停顿，短短的几句话被他读得不知所云：“……他们开着卡车，运送水泥。钢材提着皮包，和外商谈判办厂。” 这个也太强悍了吧！我郁闷到了极点，都几个星期过去了，怎么连最基本的句子都读不通顺呢? 由于黄洋同学朗读时声音太小，其他同学的注意力也有些涣散了。黄洋读完之后，似乎也觉得不妥，尴尬地抬起头望着我，其他同学似乎也在等着看我怎么批评这个读不好课文的学生。 看着黄洋可怜巴巴的样子，我也不忍心批评他，于是半开玩笑地说了句：“钢材是不提皮包的，他只和水泥一道坐卡车。”听完这句话，全班同学都咯咯地笑了起来，那个可怜巴巴的黄洋也笑得合不拢嘴。这时我趁势问道：“你知道问题出在哪里吗？”他点了点头，“那你再试着读一读吧。”我鼓励道。黄洋重读了那个句子，虽然声音还是不够洪亮，可是毕竟比刚才放得开了，也注意到了停顿的问题。 在完成诗歌主体内容的教学任务后，我再一次让男女同学隔段交换着读，进行朗读比赛。由于对诗歌内容有了全面的理解，对诗句蕴含的情感有了较深刻的体验，刚开始几段朗读效果非常的好。可是，到了后面情况出现了变化，他们的情绪就像海上的浪涛一样一浪盖过一浪，一浪高似一浪，特别是男同学到了最后已经不是在美美地朗诵诗歌，而几乎变成了吼叫了。那声音比狼嚎好不到哪儿去！ 这般费力地读完课文，有些学生累得长吁了一口气，干脆趴在了桌上，有的可能觉得已经完成了任务，开始讲起了闲话，还有的可能在讨论着刚才谁读得更好些…… 这种情况让我怎么说是好？没感情吧，你说不对，我感情强烈了吧，你又说不对，你这老师也太难伺候啦！ 面对着这样的混乱场面，我没有发火，而是笑嘻嘻地说道：“听完你们的朗读，我想起了一个故事！” 一听老师要讲故事了，全班同学顿时精力大振，全都坐得笔直地“严阵以待”。我不缓不急地讲道:“从前，有位小姑娘……”一听到“从前”两字，全班学生更是两眼放光，“她长得挺漂亮的，那是人见人爱。有一天，她看到一些特别美的花儿，就摘了一朵插在头上。这下一出门更是人见人夸，小姑娘心里别提多高兴啦，自个儿心里就琢磨，要是多戴几朵花儿不是更美吗？于是她又摘了几十朵花儿插在了头上，满脑袋东倒西歪、花花绿绿的都是花！你们猜一猜，人们见了她会怎么说呢?” 这下大家伙情绪上来了，都说丑死了！我追问道：“为什么呢？”这时同学们却说不上来了。“原因很简单，戴上一朵花很美，可是花戴得太多了就不美了，过分了就显得不自然。就像刚才同学们朗读课文一样，有感情是好的，可是过分了就显得装模作样，反而不好了。” 一句玩笑，一个笑话不但可以活跃课堂气氛，更可以让抽象的道理变得浅显生动。可以笑逐颜开时，又何须横眉冷对呢?
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