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我的教学故事我一直从事着数学教学,我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识,基础知识扎实,基本技能熟练”的基本含义是:深刻理解、牢固记忆数学定理准确、迅速地运用公式、法则进行运算正确、熟练地从事几何证明等。但在实际教学中,在对学生训练过程中,总会发现有些知识学生还没掌握好,解题还没有思路,因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类似的题给学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止。生活中常常见到这样的现象:如果一个学生喜欢上某个事物、并且常常主动去摆弄它、研究它,那么他就能很快地了解这个事物、并把握它比如电脑相反,如果这个学生不喜欢某个事物,不能够主动地思考它,而仅仅是听从别人的解释、模仿别人的做法,那他多半不能很好的理解这个事物,更谈不上把握这个事物。学习数学也是类似的,如果学生能够积极主动地参与各种教学活动,并且在活动中使用一些有效的方法,他就很可能学好数学,反之,如果这个学生仅仅通过死记硬背、模仿复制的方法学习数学,他多半学不好数学。因此,使学生成为学习活动主体的意义在于,学生通过自己的探索、发现所获得的知识,远比仅仅经由老师的讲授所了解的知识要理解的深刻、有效。那么,学生成为学习主体的重要标志是他们积极参与各种教学活动,如观察、操作、实验、概括、交流等,并且在活动过程中主动地思考、探究学习对象。我所教的两个班中都有这样的学生,他们对数学也很感兴趣,但却手懒,不注重动笔做题。当遇到一些比较灵活的题目,尤其是与几何图形有关的题目时,他们表现得特别起劲,常常没等其他人读完题,他们心中就早已有了答案。但是,当遇到一些计算题、证明题等需要书写解题过程的题目时,由于他们平时不愿动笔,所以他们常常因为计算结果不准确或是步骤不规范而丢分。因而在期中、期末考试中,他们的数学成绩并不突出。这种状况,令我十分头疼。我也曾经尝试过好多办法,其中大多是以批评为主,说的主要是他们的缺点,因而效果不是很理想。最后,我想出了这样一个方法:“多一些鼓励,少一些批评。”先表扬他们爱学数学、爱动脑、头脑聪明等,课堂上遇到一些他们善于解答的题目时,就找他们到黑板板演,或让他们讲给同学们听。这样,既增强了他们学习数学的兴趣及自信心,也锻炼了语言表达能力,同时也对其他学生学习数学起到了激励的作用。遇到必需动笔算、动笔写的题目时,我便采取比赛的方式,比一比看谁算得又快又准,一开始他们算得快,但不准,这样他们认识到了自己的不足,经过一段时间的训练,算得又快又准了。看到他们的脸上因获胜而露出的兴奋的笑容时,我的心里也非常欣慰。另外,由于他们常常因为解题步骤不全或是不规范而丢分,我便采取了一个最简单但却最有效的方法:将作业或考卷中写得好的张贴在教室中比较醒目的位置,让同学们互相学习,也让这一部分学生知道自己的不足之处,并主动加以改正,一旦发现他们之中有谁写得好了,更要及时表扬并张贴出来。经过一段时间,我发现他们一个接一个,手不懒了,乐于动笔做题了,目睹这些,我也品尝到了成功的喜悦。总之,兴趣才是最好的老师,如果每个学生都有兴趣了,我想就只是组织学生合作、探究,解决学生的疑问。每节课都会是学生表演,自我完成学习目标。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“我的初中教学故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
