提示：本文共有 569 个字，阅读大概需要 2 分钟。
一、情境感知，初步建立周长概念表象。 1、从“一圈”到“一周” 1导入。 师：天气渐渐转凉，为了增强体质，我们要积极参加体育锻炼。 小胖的爸爸帮他制定了一个锻炼计划，每天要围着这个操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。 2第一天跑的情况。 （课件演示） 师：小胖跑对了吗？（不对）问题出在哪了？应该沿着操场哪里跑？ 师：要沿着操场的边线跑。 3第二天跑的情况。 （课件演示）师：这回跑完一圈了吗？（没有）应该跑到哪里？（回到起点） 小结：从起点出发，沿着边线跑，最后要回到起点上，这才叫跑了一圈。 4第三天跑的情况. 师：我们陪着小胖一起跑好吗？伸出小手，一起出发，一起喊停。 指出：一圈,数学上称为一周。围着操场跑一圈也可以说围着操场跑一周。（板书：一周） 2、累加长度，明晰操场的周长。 操场一周的长度是多少呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。 （生算出 400 米） 师：操场一周的长度是 400 米，也可以说：操场的周长是 400 米。 设计意图：课件的展示能让学生直观的从不同的路线上初步感知一周长度的定义.学生通过观察与对比，清晰地了解到操场的边线有一周的长度，而这一周的长度就是周长，并初步感知周长的定义。 3、揭示课题。 今天我们一起来认识周长。 出示学习目标： ① 知道周长的含义。 ② 能测量并计算图形的周长。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“人教2011版小学数学三年级认识周长 导入”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
