1.能够按图画顺序讲故事，培养学生的表达能力。2.认真听，知道讲的是哪幅图的内容，根据故事情节续编故事。 活动准备 教学课件 教学重点 会根据图意讲故事，认真听别人讲故事。 教学难点 按照图的顺序讲故事，并会续编故事。 教学课时1课时 教学过程 一、谈话激趣，明确要求。 1.我听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事。 2.今天，老师就给大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大声一点！3.请你们把书打开，这节课我们要看图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有什么要求？（1）按顺序讲清楚图意，能想象故事的结尾。（2）认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。（板书：按照顺序认真听） 二、观察图意，指导方法。（1）出示第一幅图。（课件出示4：第一幅图） ①看图上都有谁？他们在干什么？②图上该有谁？哪儿去了？ ③把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（儿子哪儿去了） （2）出示第二幅图（课件出示5：第二幅图） ①大家看看第二幅图，儿子正在干什么？（板书：儿子趴在地上看书） ②爸爸会说些什么？ （3）出示第三幅图（课件出示6：第三幅图）①儿子听了爸爸的话，干什么去了？②爸爸呢？他想干什么？（爸爸想看看书） 过渡：同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？ （4）出示第四幅图（课件出示7：第四幅图） ①现在，是什么情况？餐桌旁还缺少谁？②爸爸哪儿去了？ （5）出示第五幅图（课件出示8：第五幅图） ①妈妈给儿子说了些什么？让儿子去干什么？ ②儿子是怎么说，怎么做的？3.完整叙事，交流评价。 （1）那你们能把五幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌补充。（课件出示:9：五幅图） （2）哪位同学愿意给大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。 （3）你觉得自己说得怎样？ （4）抽生评价。 （5）同学们看懂了五幅图的意思，同时给我们留下了一个问题，是呀，爸爸干什么呢？哪儿去了呢？ 三、合理想象，续编故事。 （1）咱们班的小朋友非常善于思考问题，你们猜出来爸爸正在干什么吗？ （2）爸爸一定正在看那本书。 （3）如果儿子看到这个情景，会怎么说？接下来又会发生什么事呢？ （4）孩子们：你们的分析能力很强。假如你就是图中的小朋友，你会怎么做呢？下面请你们以小组为单位，根据实际情况，展开合理的想象，小组成员相互补充，使故事更加完整、合理。（合作编故事，教师巡回辅导） （5）抽生汇报，哪个小组愿意跟大家分享你们的故事？要敢于把自己的想法拿出来交流，这样大家就可以分享你的成功，如果还有不足的地方，大家也可以帮你指出来，使得你的故事更加完美。 四、创设情境，表演故事。 1.按照顺序讲清楚图意。（课件出示9：五幅图） 2.表演故事。请三个同学分别扮演爸爸、妈妈和儿子。 3.学生合作表演后，并相机引导学生评价，指导。4.继续请另一组表演。5.如果编的故事完整、有新意，可得到“最佳故事奖”。听的同学要认真听，如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最佳听众奖”） 范例一起看：妈妈笑眯眯地从厨房端来一盆红烧肉，热气腾腾，秃头爸爸馋涎欲滴，实在忍不住了，拿起筷子想夹肉，妈妈生气地拍了一下爸爸的手：“看把你急的，你看现场少了什么？”妈妈指着儿子的房间。秃头爸爸呶着嘴，拗不过妻子，只好上楼找儿子。 秃头爸爸敲了一下门，咦，怎么没反应？又敲了几下，依旧没反应，秃头爸爸只得推门进入。令他吃惊的是，平时贪玩的刺猬头儿子正沉浸在书海当中，他翻看着这本书，一页，两页，像一匹饿狼贪婪地读着。 秃头爸爸拧着刺猬头儿子的耳朵，说：“快去吃饭，饭快凉了！”儿子恋恋不舍地放下书，很不情愿地向餐厅走去。秃头爸爸情不自禁俯下身：“到底是什么书有这么大的魅力，把这么不爱看书的儿子也吸引了？”这时，书又转化成了胶水，把秃头爸爸的眼球给粘了过去。 当儿子坐在餐桌前，用兴奋的语气表示开始吃饭时，却发现秃头爸爸还没下来。妈妈便指着秃头爸爸去的房间，用命令的语气对刺猬头儿子说：“快点叫你爸爸下来吃饭！” 刺猬头儿子嘟囔着嘴，很是不服气。他来到房间，发现秃头爸爸趴在地上，正专心致志地看书呢！哈，真是一对有趣的父与子。课堂作业新设计 1. 本次口语交际的内容是（ ）。 2.本次口语交际的要求是（ ）。 3.儿子和爸爸都喜欢做什么？答案： 1.看图讲故事，补充故事结尾。 2.按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是那幅图的内容。 3.儿子和爸爸都喜欢看书。板书设计： 口语交际：看图讲故事 按照顺序认真听 儿子哪儿去了——趴在地上看书——爸爸哪儿去了——？课后反思成功之处：1.先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里。2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。3.本次口语交际设计巧妙。按照看图讲故事——续编故事——演故事的顺序，很好地完成了交际任务。4.其中讲故事、编故事环节设计较为精细。按照图片讲，再续编故事，以提问的方式，讲故事讲清楚。为后面的学生讲故事、演故事做了很好的铺垫。不足之处:教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
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